Estrategias efectivas para la inclusión de niños con necesidades educativas específicas a través del uso de recursos audiovisuales en el entorno educativo
Effective strategies for the inclusion of children with specific educational needs through the use of audiovisual resources in the educational environment
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1844Palabras clave:
estrategias, inclusión, recursos audiovisuales, entorno educativo, estudiantesResumen
El marco legal ecuatoriano establece el respeto a la diversidad para un entorno escolar inclusivo, enfatizando la eliminación de cualquier barrera de aprendizaje, sobre todo a estudiantes que presentan necesidades educativas específicas, sin embargo, en el proceso de inclusión se evidencian desafíos significativos como la carencia de estrategias efectivas a través del uso de recursos audiovisuales. La presente investigación pretende explorar las estrategias efectivas empleadas para la inclusión de niños con necesidades educativas específicas a través del uso de recursos audiovisuales en el ámbito educativo. La metodología se basó en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, el cual permitió realizar una revisión sistemática de la literatura científica disponible de la última década en base de datos como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, y se utilizó el programa COVIDENCE bajo los parámetros del PRISMA, por tanto, se consideraron únicamente 8 artículos científicos por su relevancia. Los resultados indican que las estrategias más efectivas para la inclusión son las adaptaciones curriculares y el uso de las tecnologías con la integración de recursos audiovisuales diseñados para abordar problemáticas que presentan los estudiantes con NEE, en su mayor parte, para dificultades de comunicación.
Descargas
Citas
Aguaded, I., & Ortiz-Sobrino, M. A. (2022). Audiovisual and multiscreen education. RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia, 25(1), 31–39. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.31454
Albán-Martinez, J., & Naranjo-Hidalgo, T. (2020). Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual: un reto pedagógico para la educación formal. 593 Digital Publisher CEIT, 4(5), 56–68. https://doi.org/10.33386/593dp.2020.4.217
Alcaín Martínez, E. (2015). La convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad. De los derechos a los hechos (G. Álvarez Ramírez, Ed.). Tirant lo Blanch. http://www.tirant.net/index.php/editorial/procedimiento-de-seleccion-de-originales
Asamblea Nacional. (2017). Ley Orgánica de Educación Intercultural. www.educacion.gob.ec
Badilla-Quintana, M. G., Sáez-Delgado, F., Franco, L. G., Sandoval-Henrí uez, F. J., & Peña, G. R. (2022). The use of mobile technology in the development of cognitive skills of high school students with special educational needs. Aula Abierta, 51(3), 227–235. https://doi.org/10.17811/rifie.51.3.2022.227-236
Baldassarri, S., Rubio, J. M., Azpiroz, M. G., & Cerezo, E. (2014). AraBoard: A multiplatform Alternative and Augmentative Communication tool. Procedia Computer Science, 27, 197–206. https://doi.org/10.1016/j.procs.2014.02.023
Cabal Mendoza, C. C., & Delgado Morán, R. C. (2021). Estrategias de enseñanza-aprendizaje y su influencia en la atención de niños con Necesidades Educativas Especiales. Revista Científica SAPIENTIAE, 4(7), 85–93. https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/sapientiae/article/view/192
Castillo Pindo, B. M., & Larreal Bracho, A. J. (2023). Adaptaciones Curriculares: Alternativa Inclusiva en el Aprendizaje de Niños con Necesidades Educativas Especiales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7976–7994. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5932
Heras Rojas, M. A., Orden Verdugo, R. M., & Serrano Castro, V. J. (2020). Las tecnologías en la organización de un aula inclusiva para niños con capacidades especiales. Revista Scientific, 5(16), 334–351. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.18.334-351
Heredero, E. S., & Carralero, A. O. (2014). Experiencias y recursos con las tics para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales. Acta Scientiarum. Education, 36(2), 279–286. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v36i2.22288
Intriago-Alarcón, G. S., & Rodriguez-Zambrano, A. D. (2022). Estrategias didácticas para la atención en escolares con necesidades educativas especiales durante el Covid-19. Un estudio de revisión en Ecuador. Tesla Revista Científica, 3(1), 1–19. https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e92
Ministerio de Educación. (2023). Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Segundo Suplemento del Registro Oficial No.254 , 22 de Febrero 2023. https://recursos.educacion.gob.ec/red/reglamento-a-la-loei/
Navarro-Aburto, B. A., Arriagada Puschel, I. A., Osse-Bustingorry, S., & Burgos-Videla, C. G. (2016). Curricular Adaptations: Similarities and Differences of their Implementation in Chilean Faculty. Revista Electrónica Educare, 20(1), 1–18. https://doi.org/10.15359/ree.20-1.15
Orozco, I., & Moriña, A. (2020). Methodological strategies that promote inclusion in early childhood, primary and secondary education. Revista Internacional de Educacion Para La Justicia Social, 9(1), 81–98. https://doi.org/10.15366/RIEJS2020.9.1.004
Pascuas-Rengifo, Y. S., Vargas-Jara, E. O., & Sáenz-Núñez, M. (2015). Tecnologías de la información y las comunicaciones para personas con necesidades educativas especiales. ENTRAMADO, 11(2), 240–248. https://doi.org/10.18041/entramado.2015v11n2.22233
Ramos Ahijado, S., Botella Nicolás, A. M., & Gómez Jiménez, M. (2016). El audiovisual como recurso didáctico en el aula: Creación de dibujos animados con Muvizu. El Artista, 13, 80–99. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87449339006
Vico Linde, P. (2019). Teaching perception according to the use of digital resources in the digital interactive whiteboard with students of special educational needs, and the attitude and interaction of them. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 69, 121–138. https://doi.org/10.21556/edutec.2019.67.1295
Villafuerte Holguín, J. S., & Alonzo Rezabala, M. E. (2020). Pantallas táctiles y enseñanza del ingles a niños con trastorno por déficit de atención: prácticas idiomáticas y juegos creativos. Apertura, 12(2), 52–73. https://doi.org/10.32870/Ap.v12n2.1908
