Configuración de la literacidad mediante una transposición didáctica
Configuration of literacy through a didactic transposition
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1934Palabras clave:
literacidad, conocimiento, transposición didácticaResumen
El presente artículo se deriva de la investigación realizada sobre experiencias de literacidad y su aprendizaje por estudiantes de educación primaria, realizada como parte del trayecto formativo de doctorado de la autora. Para tal efecto, se revisó la teoría que fundamenta el tema en cuestión, de este modo se integró un estado del arte y tomando como origen el aporte de Chevallard permitió plantear el propósito: exponer la pertinencia de realizar una Transposición Didáctica de la Literacidad como ese proceso de resignificar conocimientos disciplinares y el léxico en el marco de la autonomía de gestión docente para desarrollar en el alumnado una de las competencias en literacidad: la oralidad. Asimismo, se documentaron a partir de un ejercicio autorreferenciado que deviene de los Registros ampliados la tipología e implicaciones de los estudiantes con la literacidad.
Descargas
Citas
Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo. México: Siglo XXI.
Barbosa, A. (1996). Cómo enseñar a leer y escribir. México: Pax.
Belmonte, M. (1997). Mapas conceptuales y UVES heurísticas de Gowin. Bilbao: Mensajero.
Brousseau, G. (2002). Theory of Didactical Situations in Mathematics. New York: Kluwer Academic Publishers.
Brousseeau, G. (1986). Théorisation des phénomenes d 'enseignement des matematiques. Francia: Universidad de Bordeaux.
Buzan, B. (1996). El libro de los mapas mentales. Barcelona: Ediciones Urano.
Cassany, D. &. (2011). Aproximación a la literacidad crítica. Perspectiva, 353-374.
Cervantes, A. G. (2019). Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua. México: SEP.
Chevallard, Y. (2000). La transposition didactique; du savoir savant au savoir enseigné. Paris: La Pensée Sauvage.
Deleuze, G. (1999). Qué es la filosofía. Barcelona: Anagrama.
Gómez, G. (2020). Literacidades juveniles en espacios otros en busca de reconocimiento. Toluca: ISCEEM.
Noe, S. (2019). La Transposición Didáctica. Proceso de configuración de saberes escolares. ISCEEM, 87-102.
Riquelme, A. (2017). Literacidad, conceptualizaciones y perspectivas: hacia un estado del arte. Reflexiones, 93-105.
Scribner, S. (2004). Desempaquetando la literacidad. En e. Zavala Virginia, Escritura y Sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pág. 57). Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
SEP. (01 de Septiembre de 2011). https://sector2federal.files.wordpress.com/. Obtenido de https://sector2federal.files.wordpress.com/: https://sector2federal.files.wordpress.com/2011/09/estrategia-nacional-2013-primaria-en-mi-escuela-todos-somos-lectores-y-escritores.pdf
SEP. (2019). Español. Cuarto Grado. México: CONALITEG.
Street, B. (2004). Los Nuevos Estudios de Literacidad. En V. Zavala, Escritura y Sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. (págs. 81-107). Lima: Red para el desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú .
Velasco, O. J. (2021). la literacidad crítica en redes sociales virtuales, caso específico de estudiantes de la Facultad de Antropología de la UAEMex. Diálogos sobre educación, 1-22
