Enseñar y aprender en la escuela primaria multigrado rural. Retos ante un contexto hostil en la zona del Triángulo Dorado
Teaching and learning in the rural multigrade primary school. Challenges in the face of a hostile context in the Golden Triangle area
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2483Palabras clave:
educación, antecedentes, aula multigrado, inseguridad, rezagoResumen
El presente artículo, centra esfuerzos por hacer visible la cotidianeidad del docente que labora en las zonas marginadas de la serranía, principalmente en el área que comprende los seccionales de las comunidades que forman parte de las municipalidades ubicadas en los estados de Chihuahua, Durango y Sinaloa. Los antecedentes de la educación multigrado, a partir de los años 20´s hasta nuestros días; contribuyen a la comprensión de los vertiginosos cambios en la transición y relevancia de la educación urbana, que desencadenó el paulatino desinterés por parte de las políticas públicas a escuelas marginadas en el marco de la ruralidad. Intersticios en las reformas llevadas a cabo, en el ámbito de políticas públicas que acompañen al maestro del aula multigrado; el modus vivendi de un trabajador del sistema educativo, que atiende a las niñas y niños en zonas marginadas de difícil acceso al documentar vivencias con enfoque a la percepción de seguridad personal del maestro, en el contexto social y el impacto de éste en la enseñanza y el aprendizaje en el aula multigrado de educación primaria. Investigación que abre la posibilidad a investigadores sociales en el tema de seguridad personal del servidor público
Descargas
Citas
Ames, P. (2004). Las escuelas multigrado en el contexto educativo actual:desafios y posibilidades. Ministerio de Educación-DINFOCAD GTZ-PROEDUCA- Componente Educación Bilingüe Intercultural, 53.
Atkinson, P. (2005). Qualitative Research-Unity and Diversity. FQS, 46.
Biglia, B. (2009). La Construcción de Narrativas como Método de Investigación Psico-Social. Prácticas de escritura compartida. FQS.
Bolivar, A. (2002). “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. . REVISTA ELECTRONICA DE INVESTIGACION EDUCATIVA, 26.
Carro Nava, A. (2018). El modelo Educativo y los Aprendizajes Clave: El Camion y el Bocho Rojo. 71.
González y Juárez, E. (2013). LA ESCUELA RURAL UN ANÁLISIS HASTA NUESTROS DIAS [ Tesis para obtener el título de licenciada en pedagogía]. Biblioteca Central Direccion General de Bibliotecas de la UNAM, 83.
González, B. P. (2020). Las aulas multigrado en el medio rural de Andalucia.Visiones docentes. Revista de investigación educativa de la Rediech, 11, 21.
Latapí Sarre, P. (1998). Un Siglo de Educación en México. Biblioteca Mexicana, 42.
Martínez Bordon, A. (2018). La Reforma educativa a Revision : Apuntes y Reflexiones para la elaboración de una agenda educativa 2018-2014.
Priego, L. (enero-abril de 2020). Equidad y escuelas multigrado ¡Ruptura o continuidad en la política educativa? RLEE Nueva época México (2020), 177-204.
Rangel, A. (2006). LA EDUCACIÓN RURAL EN MEXICANA Y LA EDUCACION FUNDAMENTAL EN EL INICIO DE LA CREFAL. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 28(2), 169-176. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545086008
Robles, M. (1977). Educación y Sociedad en la Historía de México. México: XXI editores.
Schmelkes, S. S. (2019). La educación multigrado en México. Ciudad de México: D. R. © Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Solana, F. (1981). Historia de la educación pública en México. México: SEP.
Villalvazo Ruíz, A. (2016). Las Reformas Educativas en México. IMCED, 91.
