Sobre la existencia de las ciencias exactas y por qué reflexionar sobre su enseñanza
On the existence of the exact sciences and why reflect on their teaching
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2491Palabras clave:
ciencias exactas, filosofía de la ciencia, lingüística, clasificación de las cienciasResumen
La clasificación sobre ciencias exactas se ha popularizado en los discursos educativos y científicos. El presente artículo cuestiona la idea de la existencia de unas “ciencias exactas” y su popularización en la educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Tales cuestionamientos se realizan a través de una aproximación multidisciplinaria que incluye a la semántica, la antropología, la filosofía, la metrológica y la matemática, específicamente, el cálculo y la estadística. Por lo tanto, el texto explora las limitaciones y contradicciones inherentes a la ciencia, su enseñanza, así como los sentidos de exactitud débil y fuerte, que son contradictorios. En el artículo se explora la noción de "exactitud" argumentando que incluso en campos considerados exactos, se utiliza un sentido débil de exactitud, en vez de uno fuerte. Por lo que, mediante modus tollendo tollens, el artículo promueve una comprensión más realista de la ciencia que fomente la interdisciplinariedad y permita que la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas se haga críticamente, distanciándose del sintagma ciencias exactas. Concluyendo que no hay ciencias exactas, lo que hay son problemas con soluciones exactas y problemas con soluciones precisas.
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