Dislexia y su impacto en estudiantes con necesidades educativas especiales en la básica elemental: Revisión sistemática
Dyslexia and its impact on students with special educational needs in basic elementary: Systematic review
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3296Palabras clave:
dislexia, estudiantes, necesidades educativas especiales, básica elementalResumen
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que afecta habilidades como la lectura, escritura y ortografía, con un impacto significativo en estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Este estudio realiza una revisión sistemática para analizar cómo la dislexia afecta el desarrollo académico y socioemocional de estudiantes en la educación básica elemental. Además, busca identificar barreras, estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas que fomenten la inclusión educativa. La investigación sigue la metodología PRISMA, que proporciona un marco riguroso para seleccionar y analizar literatura científica. Se revisaron estudios publicados entre 2019 y 2024 en bases de datos académicas como Scopus, Google Scholar, Semantic scholar y Dialnet Plus. Los criterios de inclusión abarcaron investigaciones sobre dislexia en estudiantes de educación básica elemental con NEE, mientras que se excluyeron estudios centrados en niveles educativos superiores o con datos insuficientes. Los resultados destacan barreras académicas, emocionales y sociales para estudiantes con dislexia, como dificultades en la lectura y escritura, baja autoestima y ansiedad. Las estrategias pedagógicas multisensoriales, como el método Orton-Gillingham, y el uso de tecnologías asistivas, han mostrado ser efectivas para mejorar la integración académica y social de estos estudiantes. Sin embargo, se identifican limitaciones como la falta de formación docente especializada y recursos pedagógicos adecuados. En conclusión, la dislexia impacta significativamente en los estudiantes con NEE, pero puede ser mitigada mediante estrategias inclusivas, tecnologías asistivas y diagnósticos tempranos. Es crucial fortalecer la capacitación docente y diseñar políticas inclusivas efectivas para garantizar una educación equitativa y de calidad.
Descargas
Citas
Aguado Alonso, G., & Ripoll Salceda, JC (2023). La identificación del riesgo de trastorno del aprendizaje de la lectura (dislexia) en 2. ° curso de educación infantil. Revista de logopedia, foniatría y audiología (Internet), 43 (3), 100316. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2023.100316
Arteaga Gualán, F. F., Martínez Solórzano, S. E., Vera García, C. A., Arteaga Gualán, R. R., García Bailón, L. R., Pilligua Laz, A. M., & Moreira Rivera, J. M. (2024). Estrategias pedagógicas para el abordaje educativo de la dislexia: Revisión sistemática de la literatura: Pedagogical strategies for the educational approach to dyslexia: A systematic review of the literature. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1). https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1612
Asociación Internacional de Dislexia (IDA). (2019). Definición de dislexia. Recuperado de https://dyslexiaida.org https://dyslexiacompass.eu/wp- content/uploads/2022/04/Dyslexia-Compass-Report-Espanol-2-1.pdf
Bailón Pilozo & Bolívar Chávez (2022) Estrategia didáctica de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con dislexia. DOI: 10.23857/pc.v7i8
Chávez Fonseca, L., et al. (2021). Estrategias didácticas para disminuir trastornos de dislexia.
Dantas Pereira, M., & Pereira da Silva, J. (2023). Aspectos psicológicos en niños y adolescentes con dislexia: una revisión sistemática. Revista Interamericana De Psicología/Interamerican Journal of Psychology , 57 (1), e1732. https://doi.org/10.30849/ripijp.v57i1.173
Delgado Orellana, M. de M., Díaz Mestanza, L. S., Mora Herryman, M. C., & Ortiz Aguilar, W. (2024). El tratamiento de la lectura en alumnos con dislexia de tercer año básico, de la Unidad Educativa “La Inmaculada”. Dominio de las Ciencias, 10(1), 1424-1445. https://doi.org/10.23857/dc.v10i1.3784
Demera Lucas, C. G., & Vera García, L. A. (2023). Actividades lúdicas de aprendizajes en niños con dislexia en la básica elemental: Recreational learning activities in children with dyslexia in elementary basic. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(6). https://doi.org/10.56712/latam.v4i6.1507
Dután Huillcatanda, M. E., Pinos Coronel, P. C., Vizueta Jimbo, J. K., & (2024). Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en problemas de dislexia de estudiantes de básica elemental. Polo del Conocimiento, 9(8), 3523–3556. https://doi.org/10.23857/pc.v9i8.7897
Enríquez Chugá, R. G., Pérez Viamonte, A. A., Andrade Rueda, F. del C., Anrrango Morales, D. M., & Yaguapaz Yépez, S. N. (2024). Adaptaciones curriculares en niños de educación básica elemental con problemas de dislexia: Curricular adaptations in elementary basic education children with dyslexia problems. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(4), 4140 – 4154.
Farber, A. (2020). El papel de las tecnologías de asistencia en el apoyo a la dislexia: una revisión sistemática. Tecnología de asistencia , 32(3), 123-136.
Garcés, J. V., & Tijeras Iborra, A. (2015). Incidencia de la dislexia en ecuador: relación con el ci, lateralidad, sexo y tipo de escuela. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 249–258. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v2.64
García Hernández, Ángela Valentina (2021). Conocimientos de los maestros/as sobre la dislexia: una revisión sistemática. http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/23999
García, M., & López, R. (2021). Formación docente en educación inclusiva: Retos y oportunidades. Revista de Educación Inclusiva , 14(2), 45-60.
Goswami, U. (2020). "Speech rhythm and language acquisition: An amplitude modulation phase hierarchy perspective". Philosophical Transactions of the Royal Society B.
Guaña-Moya, J., et al. (2023). Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para mejorar el aprendizaje de los niños con dislexia. RECIMUNDO, 7(1), 507–514.
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2554
Ibañez Julca, A. K., Ascencio Gonzáles, J. P., Bardales Román, E., & Gonzales Soto, V. A. (2023). Desempeño docente en atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Una revisión sistemática. Revista de Climatología, 23, 719–726. https://doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.719-726
Litardo Santos, K. M., & Avila Zambrano, J. L. (2023). Actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes con dislexia en la básica elemental: Educational activities based on multisensory teaching to strengthen meaningful learning in students with dyslexia in Elementary School. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(3), 1306–1320. https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1160
Marinus, E., Nation, K., & de Jong, P. F. (2018). "Understanding Dyslexia: A Guide to Reading Disorders". Frontiers in Psychology.
Muñoz Páliz, E., & Mederos Machado, M. C. (2023). Estrategia pedagógica dirigida a un estudiante con dislexia en Tercer Grado de Educación Básica. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades.
Navarrete-Zambrano, M. E., Esteves-Fajardo, Z. I., Arcos-Cárdenas, K. C., & Cazares- Bustamante, A. N. (2022). La dislexia y su abordaje estratégico en la Educación Básica. CIENCIAMATRIA, 8(3), 2205–2218. https://doi.org/10.35381/cm.v8i3.958
Revista Conrado, 17(81), 338–344.
Ritchey, K., y Goeke, J. (2006). Estrategias basadas en Orton-Gillingham para la enseñanza de estudiantes con discapacidades lectoras. Reading Psychology , 27(1), 95-123.
Suarez Antolinez, J. A. (2022). La dislexia: Un problema de pedagogía o un problema de aprendizaje: Revisión sistemática de la literatura. Universidad Cooperativa de Colombia.
Tarira-Sán, A. (2023). Necesidades educativas especiales: caso de dislexia en estudiante de educación básica. , 5(3), 733-744. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 5(3), 733–744. https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i3.614
UNESCO. (2017). Guía para la inclusión educativa: Marco teórico y práctico. París: UNESCO. Vélez Calvo, X., Tárraga Mínguez, R., Fernández Andrés, M. I., Sanz-Cervera, P., Blázquez-
Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., & Gayo, L. (2023). "Integrating Neuroscience and Education in Dyslexia Research". Trends in Cognitive Sciences.
