Contenido del álgebra trabajado en prácticas situadas en la Educación Superior

Algebra content worked on in practices located in Higher Education

Resumen

Este artículo analiza la pertinencia del contenido de álgebra en el marco de prácticas situadas en el contexto social, destacando su relación con el desarrollo de habilidades y la generación de reglas y principios algebraicos. El objetivo es valorar cómo estas prácticas contribuyen al aprendizaje significativo, conectando los contenidos algebraicos con situaciones concretas y relevantes para los estudiantes. Se emplearon tres enfoques metodológicos complementarios: el método holístico para integrar perspectivas individuales y sociales; el método inductivo para construir reglas algebraicas a partir de experiencias específicas; y el método dialéctico para explorar las interacciones dinámicas entre los estudiantes, los contenidos y su contexto sociocultural. Los hallazgos indican que las prácticas situadas facilitan la comprensión de conceptos algebraicos mediante la resolución de problemas contextualizados y la interacción social. Los estudiantes logran identificar patrones y formular reglas algebraicas, fortaleciendo habilidades como el razonamiento abstracto, la reflexión metacognitiva y la comunicación matemática. Además, el uso de herramientas tecnológicas, como GeoGebra, potencia estas prácticas al ofrecer representaciones dinámicas que apoyan la construcción de conocimientos. El artículo concluye que las prácticas situadas en el contexto social son un enfoque pedagógico efectivo para enseñar álgebra, ya que promueven el aprendizaje significativo y la transferencia de conocimientos a contextos diversos. Estas prácticas implican la integración del contenido algebraico con experiencias relevantes, desarrollando habilidades que trascienden el ámbito académico. Las implicancias sugieren la necesidad de diseñar estrategias educativas que vinculen el aprendizaje algebraico con el entorno social y cultural de los estudiantes.