Escuelas unidocentes y bidocentes: mitos y realidades de su funcionamiento
One-teacher and two-teacher schools: myths and realities of their operation
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3557Palabras clave:
multigrado, unidocente, pluridocente, enseñanza mediada, enseñanza autónomaResumen
La investigación trató sobre los mitos y realidades de las escuelas unidocentes y bidocentes. Se llevó a cabo en la Coordinación de Educación Zonal. El objetivo fue dar a conocer las realidades de las escuelas unidocentes y bidocentes, a través de una indagación directa a profesores, para desvirtuar mitos difundidos. Los aportes teóricos especializados ayudaron a tener una visión de este tipo de instituciones respecto al espacio físico, metodología, evaluación, agrupamiento de estudiantes y currículo. Se usó el paradigma materialista-histórico o dialéctico dentro de la investigación crítica apoyada con la participante. El enfoque fue cualitativo por ser un tema educativo y el estudio exploratorio, con diseño fenomenológico. La recolección de la información se dio mediante la entrevista, aplicada de manera híbrida a una muestra por conveniencia, según la conectividad y disponibilidad, en consideración de las dos preguntas del instrumento que fue sometido a validación bajo la escala de Likert, con rango de 1 a 6 y promedio superior a 4 para su pertinencia. La sistematización de los datos se realizó mediante la segmentación, lo que permitió plasmar la reflexión crítica en la discusión. Los principales resultados aseveran que las escuelas unidocentes y bidocentes son valiosas para los sectores donde se ubican, los escolares merecen iguales oportunidades de superación y los educadores cuentan con formación de cuarto nivel. Se concluyó que existen mitos relacionados a los alumnos, profesores, planteles educativos, asesoría y padres de familia que son refutados por los docentes que laboran en estas instituciones.
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