Estrategias pedagógicas para fomentar la Metacognición: Perspectivas y experiencias en el aula
Pedagogical strategies for developing critical thinking in children in early childhood education: Exploring practical approaches in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3865Palabras clave:
metacognición, estrategias pedagógicas, educación, perspectivas docentesResumen
La presente investigación tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas para fomentar la metacognición en el aula desde la perspectiva de los docentes. Participaron 65 docentes del Colegio Réplica Aguirre Abad de la ciudad de Guayaquil, Ecuador. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de tipo descriptivo y transversal. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado que incluyó preguntas cerradas de opción múltiple y escalas de valoración. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes reconoce la importancia de las estrategias metacognitivas, como el uso de rúbricas, la retroalimentación reflexiva y el aprendizaje basado en proyectos. Sin embargo, se identificaron barreras significativas como la falta de tiempo en el currículo y la resistencia de los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. Se concluye que, aunque existe una disposición favorable hacia la implementación de la metacognición, persisten limitaciones institucionales y formativas que obstaculizan su aplicación efectiva. Por tanto, se recomienda fortalecer la formación docente en estrategias metacognitivas y rediseñar tiempos curriculares que permitan su incorporación sistemática, favoreciendo así el desarrollo de aprendizajes autónomos y significativos en los estudiantes.
Descargas
Citas
Alama, C. (2015). Hacia una didáctica de la metacognición. Horizonte de la Ciencia, 5 (8), 77-86.
Bagga, R., & McKee, A. (2024). Metacognition in oral health education: A pedagogy worthy of further exploration. Medical Teacher, 46(7), 911-918.
Consadine, C. E., & Goodman, S. G. (2025). Becoming a Better Teacher Means Becoming a Better Learner: Metacognitive Abilities Predict Effective Learning Strategy Use by College Instructors. College Teaching, 1-9.
Coskun, K., Baba, Y. O. M., Ici, A., & Akturk, M. (2011). Can the Children Really Recognize Name of the Letters?. Education, 6(8).
Flavell JH. 1976. Metacognitive aspects of problem solving. In: L Resnick, editor. The nature of intelligence. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum Associates.
Jaramillo, M. V. (2024). Metacognición en el aula: La necesidad de trascender esfuerzos individuales para transformar el aprendizaje. Praxis, 20(2), 4.
Ministerio de Educación (2020). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Publicación # 59
Mowling, C. M., & Sims, S. K. (2021). The metacognition journey: Strategies for teacher candidate exploration of self and student metacognition. Strategies, 34(2), 13-23.
Romo Sabugal, C., Tobón, S., & Juárez-Hernández, L. G. (2020). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente centrada en la metacognición en el aula. Cuadernos de Investigación Educativa, 11(2), 55-76.
Schraw G. 1998. Promoting general metacognitive awareness. Instruct Sci. 26(1/2):113–125. doi:10.1023/A:1003044231033.
Wass, R., Rogers, T., Brown, K., Smith-Han, K., Tagg, J., Berg, D., & Gallagher, S. (2023). Pedagogical training for developing students’ metacognition: implications for educators. International Journal for Academic Development, 1-14.
