El impacto de la ansiedad en el aprendizaje del idioma inglés según el marco común europeo: un estudio en estudiantes de idioma extranjero de una Universidad Pública
The impact of anxiety on english language learning according to the common european framework: a study in foreign language learners at a Public University
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.3927Palabras clave:
estudiantes universitarios, examen internacional, habilidad del idioma inglés, salud mental, síntomas afectivos, síntomas somáticosResumen
El objetivo de la presente investigación es determinar la relación entre la ansiedad y el aprendizaje del idioma inglés. La ansiedad es un trastorno transitorio grave causado por estrés físico o psicológico. Se quiere demostrar el nivel de influencia entre la ansiedad y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de primero a quinto año de la carrera de Idioma Extranjero en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Tacna, 2024. La investigación se realizó con un enfoque cuantitativo. Se considera un nivel correlacional y un diseño no experimental transeccional correlacional-causal. Se recolectaron datos mediante la aplicación del Cuestionario de Zung y un examen internacional en formato sample test de nivel B1. La muestra está compuesta por 101 estudiantes de Idioma Extranjero. El 16.8% de los estudiantes tiene ansiedad moderada, siendo más común en los de 1° año (27.8%) y con un leve aumento en 4° año (20.0%), posiblemente debido a cargas académicas mayores. En el primer año de estudios, el nivel A1 abarca el 50.0% del aprendizaje del idioma inglés, disminuyendo en años posteriores. El nivel B1 (GRADE C) aparece en el segundo año (25.0%), seguido por el nivel B2 (GRADE A) en el quinto año (11.1%) y cuarto año (19.0%). El resultado de la prueba de Correlación de Spearman muestra una relación significativa entre la escala de ansiedad y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de la carrera profesional, con un valor de p = 0.000, menor que el nivel de significancia estándar (α = 0.05). Esto indica que los estudiantes en etapas finales de su formación logran alcanzar competencias avanzadas en inglés. En los estudiantes de la muestra, se encontró una correlación negativa y significativa entre la ansiedad y el aprendizaje del idioma inglés. Un menor desempeño en la adquisición del idioma se vincula con un incremento en los niveles de ansiedad. Aplicar estrategias efectivas para gestionar y disminuir la ansiedad en los estudiantes podría favorecer una mejora en sus resultados académicos en el aprendizaje del inglés.
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