Una aproximación al estudio de la relación que tienen las estrategias de comprensión lectora que los docentes enseñan y el nivel de comprensión lectora que presentan los alumnos
An approach to the study of the relationship between the reading comprehension strategies that teachers teach and the reading comprehension level of students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.3928Palabras clave:
comprensión de textos, nivel de comprensión lectora, estrategias cognitivas, metacognitivasResumen
El objetivo de esta investigación fue identificar las estrategias de comprensión lectora que más utilizan los docentes para enseñar a comprender, así como examinar la relación de estas con el nivel de comprensión lectora de los alumnos. El presente estudio es descriptivo y empleó una metodología mixta, para lo cual utilizó instrumentos como entrevistas, pruebas de comprensión y tests para recabar datos y analizar los resultados obtenidos. Los resultados evidencian que las estrategias predominantes de enseñanza de la comprensión lectora son las cognitivas sobre las metacognitivas. Las primeras impactan mayormente en el nivel literal, aunque hay actividades recurrentes y forman parte de dichas estrategias para favorecer el proceso de comprensión, estas quedan reducidas a la simple extracción de información. Mientras que las segundas son poco favorecidas, lo que se traduce en una escasa formación en autorregulación de la lectura. Se han privilegiado las actividades en las que los alumnos tienen que responder, se les enseña a contestar, pero muy rara vez a cuestionar lo que se lee o a generar un diálogo con el texto. En este sentido, es necesario que los estudiantes asuman un rol activo y que el docente sea un guía que promueva el desarrollo de la autonomía y la autorregulación en el proceso de comprensión lectora.
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