La gestión del conocimiento en docentes del programa de formación complementaria de las escuelas normales superiores de Boyacá
Knowledge management among teachers in the complementary training program at the Boyacá Teacher Training Colleges
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4088Palabras clave:
gestión, conocimiento, creación, almacenamiento, aplicación, difusiónResumen
En el presente estudio se investigó sobre la gestión del conocimiento de los docentes del programa de formación complementaria de las escuelas normales superiores de Boyacá, mediante una investigación descriptiva con un diseño de campo transeccional contemporáneo. La población la conformaron 27 docentes de IV semestre de las Instituciones estudiadas. La recolección de los datos se realizó con el uso de la técnica de la encuesta, con una escala con validez de 0,81 y una confiabilidad de 0,93. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la estadística descriptiva, específicamente la medida de tendencia central la mediana y la frecuencia absoluta y porcentual. Los resultados indican que los docentes medianamente desarrollan una gestión del conocimiento en sus clases, ante lo cual se afirma que estos docentes tienen dificultad para generar un cambio disruptivo en la manera como se enseña y se aprende.
Descargas
Citas
Blancas, B. (2017). Ciencia para la sustentabilidad: investigación, educación y procesos participativos. Revista mexicana de biodiversidad, 88 (Supl. dic), 113-128. https://doi.org/10.1016/j.rmb.2017.10.003
Cabrera, Á. y Rincón, M. (2001). La gestión del conocimiento: creando competitividad en la nueva economía. Nueva Economía y Empresa, (791), 77-91. http:// www.revistasice.info/cachepdf/ICE_791_77-91__81B391 C02044F7CA33709B8D02B0578C.pdf
Cantú y Silos (2021). Espacios para la publicación del conocimiento sobre educación: Caso Nuevo León. XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa CNIE 2021 https://www.researchgate.net/publication/372937065_Espacios_para_la_difusion_y_divulgacion_del_conocimiento_en_las_instituciones_formadoras_de_docentes
Decreto 2566 de 2003 (Presidencia de la República). Por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de educación superior y se dictan otras disposiciones. Septiembre 10 de 2003.
Decreto 4790 de 2008. (Presidencia de la República). Por el cual se establecen las condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones. Diciembre 19 de 2008. D. O. No. 47212.
Hernández, J., Hernández- Sánchez, Y., Collado, D. y Cebrián, D. (2013). Knowledge creating and sharing corporate culture framework. Procedia, (74), 388 – 397. https://bit.ly/2XGSr46
Hurtado, J. (2010). Metodología de la investigación: guía para una comprensión holística de la ciencia. 4ta. Ed. Caracas: Quirón Ediciones.
Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el sistema público de educación superior. 28 de diciembre de 1992. D.O. No. 40700 de 29 de diciembre de 1992.
Ley 1188 de 2008. Por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones. 25 de abril de 2008.
Loaiza-Aguirre, M. I. y Andrade-Abarca, P. S. (2021). Análisis de programas de desarrollo profesional del profesorado universitario Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (63), 161-195. Fundación Universitaria Católica del Norte Colombia.
Minakata, A. (2009). Gestión del conocimiento en educación y transformación de la escuela. Notas para un campo en construcción. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (32), 1-21. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99812141008
Nonaka, I. y Takeuchi, H. (1995). La organización creadora de conocimiento. Oxford University Press.
Oliart, J. (2021). Cuatro ideas para generar conocimiento en instituciones educativas. https://aprendizaje360.com/cuatro-ideas-para-generar-conocimiento-en-instituciones-educativas/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2013). Antecedentes y Criterios para la Elaboración de Políticas Docentes en América Latina y el Caribe. http://mapeal.cippec.org/wp-content/uploads/2014/06/UNESCO-Antecedentes-y-Criterios-para-la-elaboracion-de-politicas-docentes-en-AL-2012.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO-OREALC (2013). Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en América Latina y el Caribe: el debate actual. Santiago de Chile: CEPPE-UNESCO.
Passaillaigue, R. (2016). La gestión del conocimiento y el aprendizaje organizacional en instituciones de educación superior. Ecuador.
Pedraja, L. y Rodríguez, E. (2008). Estilos de liderazgo, gestión del conocimiento y diseño de la estrategia: un estudio empírico en pequeñas y medianas empresas. Interciencia, 33(9), 651-657. Recuperado de https://bit.ly/2X3zM5l
Pizarro, A. (2017). ¿Cómo va la educación en América Latina? Revista Semana. https://www.semana.com/educacion/articulo/informe-unesco-sobre-educacion-en-america-latina/542592/
Re-inventando el modelo tradicional. Barcelona: Octaedro.
Vaillant, D. (2005). Formación de docentes en América Latina.
Zambrano Martínez, N. R. (2019). Concepción teórica y metodológica para la formación de maestros en la escuela normal. Revista Conrado, 15(68), 154-159. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/999
