Impacto de las prácticas pedagógicas ejercidas por profesionales sin formación docente en contextos educativos ecuatorianos
Impact of pedagogical practices carried out by professionals without teacher training in Ecuadorian educational contexts
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.4140Palabras clave:
aprendizaje, capacitación docente, educación, metodologías activas, prácticas pedagógicasResumen
Esta investigación aborda una problemática creciente en el sistema educativo ecuatoriano: el impacto de las prácticas pedagógicas ejercidas por profesionales sin formación docente formal, cuya presencia es cada vez más común en instituciones educativas. El estudio se desarrolló en la Unidad Educativa Julio Enrique Fernández, donde se identificaron debilidades metodológicas asociadas a la falta de preparación pedagógica, lo que puede afectar la calidad del aprendizaje estudiantil. El objetivo principal fue analizar dichas prácticas para reconocer sus fortalezas y limitaciones en el proceso de enseñanza del nivel de Bachillerato General Unificado. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, con diseño exploratorio descriptivo, utilizando encuestas tipo Likert y entrevistas a docentes sin título en Ciencias de la Educación, así como encuestas a estudiantes. Los resultados revelaron que, aunque existen esfuerzos individuales por mejorar la práctica docente, persisten dificultades en la aplicación de metodologías activas, uso de recursos innovadores, inclusión educativa y atención a las necesidades del estudiante. Sin embargo, se destacaron avances en la evaluación continua y la retroalimentación. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de capacitación docente centrado en metodologías activas, adaptado al contexto institucional. Esta propuesta busca fortalecer las habilidades pedagógicas y contribuir a una enseñanza más dinámica, participativa y significativa que responda a los desafíos actuales del sistema educativo.
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