Errores conceptuales en el proceso de enseñanza aprendizaje de la física clásica
Conceptual errors in the teaching-learning process of classical physics
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4374Palabras clave:
preconcepciones de cinemática, enseñanza aprendizaje, métodos, cambio conceptual, pensamiento científicoResumen
La presente investigación se centró en el análisis de los errores conceptuales presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la cinemática en los estudiantes de Segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscomisional “Cinco de Mayo”. A través de la aplicación de encuestas y un enfoque metodológico mixto cualitativo y cuantitativo, se logró una visión integral de la problemática educativa. Se identificaron diversas dificultades en la comprensión de los conceptos newtonianos, muchas de ellas derivadas de preconcepciones erróneas que los estudiantes poseen antes del aprendizaje formal. En el marco teórico se realizó una categorización de los errores conceptuales, lo cual permitió descubrir las ideas previas que obstaculizan el aprendizaje y establecer estrategias para superarlas. El objetivo fue diagnosticar dichos errores conceptuales de cinemática que afectan la apropiación de la física newtoniana. Para el análisis e interpretación de los datos, se utilizaron los métodos inductivos, estadísticos y como técnica de recolección de datos se aplicó un cuestionario. Los resultados evidenciaron que las pre concepciones alternativas inciden negativamente en la comprensión de los conceptos de cinemática, lo que resalta la necesidad de analizar, mejorar y replantear modelos de enseñanza-aprendizaje enfocados en el cambio conceptual.
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