Exploración de la fluidez y la flexibilidad ideativa ante un universo contrafactual: un estudio cualitativo en 29 sujetos
Exploration of fluency and ideational flexibility in the face of a counterfactual universe: a qualitative study in 29 subjects
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4422Palabras clave:
pensamiento divergente, fluidez ideativa, flexibilidad cognitiva, escenarios contrafactuales, creatividad, epistemología críticaResumen
Este estudio cualitativo explora la fluidez y flexibilidad ideativa en 29 estudiantes de Psicología ante un escenario contrafactual que invierte el principio estadístico convencional: en este universo hipotético, a mayor tamaño muestral, mayor homogeneidad entre sus miembros. El objetivo fue analizar cómo los participantes generan y diversifican ideas al enfrentarse a un marco conceptual disruptivo, evaluando así procesos de pensamiento divergente y adaptación cognitiva. Mediante un diseño exploratorio, se aplicó una consigna escrita sin límite de tiempo, permitiendo respuestas libres que luego se categorizaron por cantidad (fluidez) y diversidad temática (flexibilidad). Los resultados mostraron un promedio de 15.48 ideas por participante, con una alta correlación entre fluidez y flexibilidad (*r* = 0.90), destacando la capacidad de los estudiantes para vincular el escenario propuesto con áreas como psicología, política, cultura y ciencia. Los hallazgos sugieren que este tipo de ejercicios activa el pensamiento crítico y creativo, revelando tanto patrones cognitivos multidimensionales como la influencia de sesgos culturales en la construcción de ideas. Se concluye que los escenarios contrafactuales son herramientas pedagógicas valiosas para fomentar habilidades metacognitivas complejas y cuestionar marcos epistemológicos establecidos, con implicaciones para la educación superior y la investigación en creatividad.
Descargas
Citas
Carrillo, M. E. Z. (2024) PROPUESTA DE LA PRUEBA "ALTERNATIVA DE PARADIGMA" COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA FLEXIBILIDAD. Proposal of the "Alternative Paradigm" Test as a Didactic Tool for the Development of Flexibility. https://doi.org/10.61384/R.C.A..V4I2.295
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. https://doi.org/10.2307/j.ctt1nq925
Goodman, N. (1978). Ways of Worldmaking. Hackett Publishing. https://archive.org/details/waysofworldmakin0000good
Guilford, J. P. (1956). The structure of intellect. Psychological Bulletin, 53(4), 267–293. https://doi.org/10.1037/h0040755
Haraway, D. (1988). Situated knowledges: The science question in feminism and the privilege of partial perspective. Feminist Studies, 14(3), 575–599. https://doi.org/10.2307/3178066
Morin, E. (1999). La cabeza bien puesta: Repensar la reforma, reformar el pensamiento. Seuil. https://www.editionsduseuil.fr/ouvrage/la-tete-bien-faite/9782020389654
Necka, E., Słabosz, A., & Żak, D. (2017). Creativity as flexible cognitive control. Polish Psychological Bulletin, 48(4), 414–419. https://doi.org/10.1515/ppb-2017-0048
Runco, M. A. (2014). Creativity: Theories and themes: Research, development, and practice. Academic Press. https://doi.org/10.1016/C2012-0-00468-3
Runco, M. A., & Acar, S. (2012). Divergent thinking as an indicator of creative potential. Creativity Research Journal, 24(1), 66–75. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.652929
Torrance, E. P. (1974). Torrance Tests of Creative Thinking. Scholastic Testing Service. https://www.ststesting.com
