Calidad e innovación en ruralidad. Asunto de comprensión lectora para primer grado
Quality and innovation in rural areas. A reading comprehension matter for first grade
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i4.4466Palabras clave:
didáctica innovadora, educación rural, comprensión lectora, escuela primariaResumen
La necesidad de ofrecer innovación educativa en ruralidad es apremiante en Colombia por las brechas que instan a actuar a favor de la calidad educativa, de manera que se asegure el tránsito educativo a lo largo de los niveles, según el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2022). El grado primero es fundamental para los aprendizajes en lenguaje, porque se inicia la lectura y su comprensión, lo cual es necesario para el fortalecimiento en la educación básica, desde la implementación del mejoramiento de las prácticas pedagógicas que insta el MEN, habida cuenta que el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES, 2019), a propósito de los resultados de las pruebas SABER, a nivel nacional, puntualiza que se siguen revelando deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes, especialmente en regiones rurales, apartadas y de bajos recursos, presentando niveles significativamente más bajos de comprensión lectora en comparación con sus pares de zonas urbanas. A los fines de diagnosticar dicha necesidad, se hizo diagnóstico en una institución educativa de Ipiales, desde el posicionamiento del paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, diseño de campo y método investigación-acción (I-A); se aplicó técnica entrevista semiestructurada y análisis cualitativo con apoyo tecnológico del software Atlas.Ti. Los hallazgos develan la necesidad del cambio en la práctica educativa de lectura, desde el respeto al lector y a su proceso, el cual debe ser concebido como uno más allá de la lectura escolar, en el cual otras prácticas sociales y culturales, que requieren una didáctica activa, motivadora, innovadora y potenciadora.
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