Educación remota y calidad educativa, en una universidad privada limeña, 2022
Remote education and educational quality, in a private university in Lima, 2022
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.458Palabras clave:
educación remota, calidad educativa universitariaResumen
El problema a resolver fue saber cuál es la relación entre los conocimientos y las actitudes sobre lactancia materna exclusiva, en madres del menor de 6 meses, del Centro de Salud Lauriama, en Barranca, año 2023. La metodología usada consistió en el enfoque cuantitativo; tipo básico; diseño no experimental transversal correlacional; método hipotético-deductivo; técnica de la encuesta; cuestionarios, como instrumentos, cuidadosamente diseñados por un reconocido científico peruano; de un total de estudiantes se consideró una muestra al azar de 96 estudiantes de una universidad privada limeña, sin distinciones. Los resultados mostraron que, a un nivel de significancia de 0,05 se obtuvo un p-valor = 0,000, y una correlación Rho de Spearman = 0,451**, por lo que se pudo establecer que había relación de variables y se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alternativa. Se concluyó que la educación remota se relaciona directamente con la calidad educativa, en una universidad privada limeña, 2022. Los resultados de esta investigación se justificaron teóricamente, debido al aporte de conocimientos de las variables aquí estudiadas, Educación remota universitaria y Calidad educativa universitaria, tanto cada una de forma independiente, como relacionadas entre sí. Los resultados de esta investigación se justificaron en la práctica, debido al aporte de las bases mediante las cuales una universidad limeña ha de implantar estrategias, planes y programas tendientes al mejoramiento de su sistema educativo, específicamente en la educación remota aún otorgada a los estudiantes, a fin de contribuir así a una mejora de su calidad educativa.
Descargas
Citas
Acosta Montedoro, M. (2022). Capacitación y asistencia técnica en investigación científica. Lima: Red-Mundo.
Affouneh, S., Salha, S. y Khlaif, Z. (2020). Designing Quality E-Learning Environments for Emergency Remote Teaching in Coronavirus Crisis. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 11(2), 135-137. doi: 10.30476/ijvlms.2020.86120.1033.
Agurto, S., Saavedra, L. y De La Cruz, J. (2021). El desarrollo de la calidad educativa universitaria en el Perú en el período 2012 al 2020. In Crescendo, 12(1), 31-54. doi: https://doi.org/10.21895/incres.2021.v12n1.02.
Ambrose, S., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C. y Norman, M. K. (2010). How learning works: Seven research- based principles for smart teaching. San Francisco, CA: John Wiley and. Sons.
Araujo, L., Ochoa, J. y Vélez, C. (2020). El claroscuro de la universidad ecuatoriana: los desafíos en contextos de la pandemia de COVID-19. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2), e1241. https://doi.org/10.19083/ridu.2020.1241.
Ashwin, P. (2020). Measuring the quality of university education: Beyond the nonsense of university rankings. Urbana, IL: University of Illinois and Indiana University, National Institute for Learning Outcomes Assessment.
Ashwin, P., Boud, D., Calkins, S., Coate, K., Hallett, F., Light, G., MacLaren, I., Martensson, K., McArthur, J., McCune, V., McLean, M. y Tooher, M. (2020). Reflective teaching in higher education. London, UK: Bloomsbury.
Barrutia, I. y Patricio, S. (2022). Emergency Remote Education: A Perspective of Its Potentialities and Limitations in a Peruvian University. Tuning Journal for Higher Education, 9 (2), 307-23. https://doi.org/10.18543/tjhe.2139.
Bogoviz, A.V., Lobova, S., Ragulina, J. y Alekseev, A. (2019). Evaluation of competitiveness of university with remote education: Methodological recommendations and Russian experience. International Journal of Educational Management, 33(3), pp. 470-477. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2018-0252.
Britez, M. (2020). Education before the advance of COVID-19 in Paraguay.Comparative with countries of the Triple Frontie. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.22.
Chickering, A. y Gamson, Z. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. American Association for Higher Education Bulletin, pp. 3-7.
Colegio de Profesores del Perú. (2020). Evaluación de la educación remota 2020, lecciones aprendidas y propuestas al bicentenario. Recuperado de: https://cppe.org.pe/evaluacion-de-la-educacion-remota-2020-lecciones-aprendidas/, el 11 de octubre de 2022.
Davlatmirzayevich, A. A. (2022). Parameters and indicators of educational quality monitoring in higher educational institutions. Web of Scientist: International Scientific Research Journal, 3(3). Doi: https://doi.org/10.17605/OSF.IO/C38BV.
Entwistle, N. (2018). Student learning and academic understanding: A research perspective with implications for teaching. London, UK: Academic Press.
Gibbs, G. (2010). Dimensions of quality. Heslington, York: Higher Education Academy.
Gil, L. (2019). La calidad educativa universitaria acreditada con el modelo Sineace 2011, y su relación con el modelo multidimensional, Lima 2017 (tesis doctoral). Universidad Federico Villarreal, Lima, Perú.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. y Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE. Recuperado de: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning, el 21 de octubre de 2022.
Huamán, L., Torres, L. A., Amancio, A. M. y Sánchez, S. (2021). Educación remota y desempeño docente en las instituciones educativas de Huancavelica en tiempos de COVID-19. Apuntes Universitarios, 11(3), 45–59. https://doi.org/10.17162/au.v11i3.692
Khanpoor, S., Shojaie, A. y Hoseini Darounkolaie, S. Z. (2022). The Impact of E-Skills Learning in Corona Pandemic Course on Improving the Educational Quality of Macro-Medical Universities in Region One. Iranian Journal of Medical Education; 22 :98-109
URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-5407-en.html.
Kuh, G. D. (2008). High-impact educational practices: What they are, who has access to them, and why they matter. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities.
Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Abdingdon, UK: Routledge.
Lias, Y. (2021). La educación remota en tiempos de Covid-19 y la deserción universitaria de los estudiantes de una Universidad Privada. Chepén. 2021 (tesis de maestría). Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
Miguel, J. (2020). Higher Education in Times of Pandemic: A View from within the Training Process. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. L, núm. Esp.-, pp. 13-40, 2020.
Orwell, G. (1949) Nineteen Eighty-Four. Harmondsworth, UK: Penguin Books.
Paucca, N., Cervantes, E., Romaní, F., Carrillo, J. y, Cornejo, M. Manuel (2022). Evaluación remota desde la perspectiva de los estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación Horizontes, 6(22). DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i22.339.
Rahiem, M. (2020). The Emergency Remote Learning Experience of University Students in Indonesia amidst the COVID-19 Crisis. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(6), pp. 1-26. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.1.
Sohail, M. (2022). Online learning: What next for higher education after COVID-19? World Economic Forum. Recuperado de: https://www.weforum.org/agenda/2022/06/online-learning-higher-education-covid-19/, el 21 de octubre de 2022.
UNESCO. (2021). Desafíos de la educación superior frente a la pandemia de Covid-19 en América Latina y el Caribe. Revista educación superior y sociedad: nueva época, 33(2). Aboubakr, R. y Bayoumy, H. (2022). Evaluating educational service quality among dentistry and nursing students with the SERVQUAL model: A cross-sectional study. Journal of Taibah University Medical Sciences, 17(4). Pages 648-657.https://doi.org/10.1016/j.jtumed.2022.01.009.
