La Paradoja de la Inclusión: Análisis de las Nuevas Formas de Exclusión en Políticas Educativas
The Paradox of Inclusion: Analyzing New Forms of Exclusion in Educational Policies
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4585Palabras clave:
inclusión, exclusión inadvertida, equidad, interseccionalidad, formación docenteResumen
La paradoja de que “la inclusión excluye” se presenta cuando las políticas diseñadas para garantizar igualdad de oportunidades terminan generando nuevas desigualdades. Este artículo examina dicha paradoja mediante un estudio de caso múltiple en cinco instituciones educativas, utilizando un enfoque mixto que combina cuestionarios, entrevistas, observaciones y análisis documental. Los resultados cuantitativos muestran que, mientras el 65% de los estudiantes con discapacidades percibieron mejoras en su experiencia académica, un 40% de estudiantes sin discapacidades manifestó sentirse desatendido, evidenciando tensiones en la distribución de recursos. El análisis cualitativo identificó tres factores críticos: insuficiente formación docente, estigmatización derivada del etiquetado y limitaciones presupuestales. Estos hallazgos confirman que las políticas inclusivas, aunque bien intencionadas, pueden reforzar exclusiones inadvertidas. Se discute la necesidad de adoptar enfoques interseccionales y holísticos que reconozcan la diversidad de identidades, garanticen la equidad en la asignación de recursos y fortalezcan la preparación docente. Se concluye que una inclusión efectiva requiere no solo ajustes normativos, sino también transformaciones culturales e institucionales que promuevan pertenencia y respeto mutuo en la vida escolar.Descargas
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