Relación entre el uso de estrategias activas y los niveles de atención y concentración en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Relationship between the use of active strategies and levels of attention and concentration in students with attention deficit hyperactivity disorder

Resumen

El estudio analizó la relación entre el uso de estrategias activas y el nivel de atención y concentración en el aula, desde la perspectiva de los docentes de educación básica elemental. Se buscó determinar cómo la aplicación de metodologías activas influye en los procesos atencionales de los estudiantes, en especial aquellos con características compatibles con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y correlacional, utilizando un cuestionario estructurado que permitió recoger información sobre la frecuencia y la percepción del uso de estrategias activas y los niveles de atención observados en el aula. Los datos fueron procesados mediante análisis estadístico descriptivo e inferencial. Los resultados mostraron una alta frecuencia en la aplicación de estrategias activas por parte de los docentes, aunque la correlación entre ambas variables no alcanzó un nivel de significancia estadística. Se interpretó que los factores contextuales, emocionales y metodológicos inciden en la variabilidad de la atención, más allá de la aplicación de técnicas pedagógicas específicas. Las conclusiones señalan la necesidad de fortalecer la planificación docente bajo un enfoque de neurodiversidad y adaptar las metodologías activas a las particularidades cognitivas de los estudiantes, reconociendo la atención como un proceso multifactorial. Se recomienda ampliar la investigación hacia diseños mixtos que integren mediciones cuantitativas y cualitativas, incorporando la perspectiva de los propios estudiantes.