La práctica profesional como territorio de interrogación
Professional practice as a territory of interrogation
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4771Palabras clave:
práctica docente, formación inicial, investigación formativa, reflexión pedagógica y educación normalistaResumen
El artículo analiza la práctica profesional como un territorio de interrogación en el que los estudiantes normalistas de la Licenciatura en Educación Primaria construyen conocimiento pedagógico a partir de su experiencia docente. Se parte de la idea de que la práctica no es solo un requisito curricular, sino un espacio epistémico donde el futuro maestro se forma al interrogarse sobre su hacer. El objetivo del estudio fue comprender cómo los estudiantes significan su práctica profesional y de qué manera los procesos de reflexión y escritura inciden en la producción de saber pedagógico. Con un enfoque cualitativo interpretativo, se realizaron diez entrevistas semiestructuradas a estudiantes del séptimo semestre de una escuela normal pública del Estado de México. Los resultados muestran la diversidad de sentidos atribuidos a la práctica, la emergencia de la interrogación como forma de pensamiento reflexivo y las tensiones entre las demandas institucionales y las experiencias vividas. Se concluye que la práctica docente es un territorio posible de investigación formativa cuando se acompaña de procesos críticos de escritura y reflexión, lo que permite repensar la formación inicial docente desde la experiencia y no solo desde la normativa.
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