Representaciones sociales y la enseñanza de las matemáticas en aula multigrado: una mirada sociocrítica
Social representations and the teaching of mathematics in multigrade classrooms: a socio-critical perspective
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5019Palabras clave:
aulas multigrado, enseñanza de las matemáticas, representaciones sociales, educación ruralResumen
La enseñanza de las matemáticas en aulas multigrado constituye un desafío persistente en los contextos rurales, donde convergen condiciones estructurales, culturales y pedagógicas que afectan las oportunidades de aprendizaje. Este estudio tuvo como propósito analizar los enfoques teóricos, las prácticas docentes y las representaciones sociales que configuran la enseñanza matemática en escenarios multigrado, con el fin de construir una reflexión socio-crítica sobre los aportes que la literatura científica reciente ofrece para comprender este fenómeno. La investigación se desarrolló mediante una revisión documental cualitativa, basada en la selección, análisis y comparación de estudios publicados entre el año 2020 y 2025. Los artículos fueron examinados a partir de tres ejes: tendencias teóricas y representaciones sociales sobre la enseñanza de las matemáticas; estrategias y prácticas docentes en relación con la cultura escolar rural y aportes socio-críticos derivados de la sistematización de hallazgos. Los resultados muestran que las prácticas docentes en el multigrado están fuertemente condicionadas por las representaciones sociales que docentes, estudiantes y comunidades otorgan a la matemática, al contexto rural y el aula multigrado. Estas representaciones influyen en la selección de estrategias, el reconocimiento de los saberes locales y la valoración de la heterogeneidad como recurso o como obstáculo. Asimismo, se identifican prácticas adaptativas e innovadoras, especialmente cuando el profesorado asume una postura reflexiva y contextualizada. La reflexión socio-crítica final evidencia que la mejora de la enseñanza matemática en la ruralidad requiere transformar no solo las metodologías, sino también los imaginarios y estructuras simbólicas que han limitado históricamente el potencial pedagógico del aula multigrado.
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