Influencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Desarrollo de Actitudes Positivas en Estudiantes de Educación Básica
Influence of Information and Communication Technologies on the Development of Positive Attitudes in Basic Education Students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5129Palabras clave:
TIC, actitudes positivas, educación básica, aprendizaje digital, clima emocional escolarResumen
El presente artículo analiza la influencia del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el desarrollo de actitudes positivas en estudiantes del séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Adolfo María Astudillo", ubicada en Babahoyo, Ecuador. A partir de una investigación mixta con enfoque descriptivo, se aplicaron encuestas, entrevistas, observación áulica y análisis estadístico. Los resultados evidencian que las TIC favorecen la motivación, el compromiso académico y la participación activa, contribuyendo a la adquisición de actitudes positivas como interés, cooperación y autonomía. La literatura reciente confirma que las TIC potencian el clima emocional de aprendizaje, incrementan la autorregulación y facilitan prácticas pedagógicas centradas en el estudiante. Se propone una guía didáctica basada en actividades con TIC para fortalecer tales actitudes. Se concluye que la integración pedagógica de tecnologías con enfoque multimedial y colaborativo transforma las dinámicas de aula y promueve entornos emocionalmente favorables para el aprendizaje.
Descargas
Citas
Cabero, J., & Barroso, J. (2020). La educación digital en tiempos de cambio. RIED, 23(1), 67–87.
Cabero, J., & Llorente, M. C. (2020). TIC y aprendizaje activo: revisión de literatura. Educational Review, 72(3), 345–360.
Duarte, M., & Reyes, P. (2022). Autonomía y TIC en educación básica. Computers & Education, 185, 104–119.
González, N., & Aguaded, I. (2021). Motivación digital en estudiantes de básica. Comunicar, 68, 89–101.
Hallinger, P., Hosseingholizadeh, R., & Rice, D. (2022). ICT and student engagement: A meta-analysis. Educational Research Review, 37, 100485.
Moreno-Guerrero, A.-J., et al. (2020). Impacto de las TIC en el aprendizaje colaborativo. Sustainability, 12(10), 4256.
Santos, A., & Cebrián, R. (2022). TIC y persistencia académica en estudiantes latinoamericanos. Journal of Digital Learning, 9(2), 85–102.
Silva, K. (2023). Brecha digital docente en América Latina. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 22(1), 1–12.
UNESCO. (2023). Tecnologías digitales y aprendizaje emocional. París: UNESCO.
Valenzuela, J., & Flores, M. (2021). Clima emocional y uso de TIC en el aula. Revista Educación y Tecnología, 15(2), 33–52.
Charchabal, D. (2023). LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES. CIENCIA Y EDUCACION, 15.
Correa, D. (02 de diciembe de 2022). Los modelos pedagógicos: trayectos históricos. Debate por la historia, pág. 5.
Espinoza, E. (2021). La enseñanza de la ciencias a traves de el metodo inductivo. Revista mexicana de investigacion e innovacion educativa, 40.
González, A., & Molina,Rubén. (23). Scielo portugal, 2024.
González, A., Vázquez,Luis, & Ramos, J. (23 de 5 de 2023). La Observación en el Estudio de las Organizaciones. pág. 5.
Mercado, J., & Coronado, J. (2023). El muestreo y su relación con el diseño metodológico de la investigación. Guadalajara: Universidad Pedagica de Durango.
Mucha, L., & Chamorro, R. (2020). Evaluación de procedimientos empleados para determinar la población y muestra en trabajos de investigación de posgrado. Desafios, 45.
Nuñez, N., Melchor, A., & Tambou, E. (2022). Revista de filosofia. Euphyia, 45.
Valle, A. (2022). La Investigación Descriptiva con enfoque cualitativo en educacion . Peru: Pucp.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cristhian Jonathan Mejia Coello, Cinthia Raquel Martinez Vargas, Fatima del Rosario Cadena Almeida
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
