Integración de recursos manipulativos en Primaria: revisión sistemática del conocimiento docente en regletas de Cuisenaire y ajedrez
Integration of manipulative resources in primary education: a systematic review of teacher knowledge on Cuisenaire rods and chess
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5133Palabras clave:
modelización numérica manipulativa, ansiedad matemática docente, brecha instrumental-didáctica, fidelidad pedagógica, transferencia lúdico-cognitivaResumen
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL) de alta calidad, siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con el objetivo de analizar el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) del profesorado de Educación Primaria en el contexto específico de las escuelas públicas sobre el uso didáctico de las Regletas de Cuisenaire y el Ajedrez Educativo. El análisis se centró rigurosamente en la evidencia empírica publicada entre enero de 2023 y el primer trimestre de 2025. Tras un proceso de cribado y evaluación metodológica, se sintetizaron 26 estudios. La síntesis narrativa de los resultados revela que, si bien la literatura reciente confirma de manera consistente la eficacia intrínseca de ambas herramientas manipulativas y lúdicas para potenciar la comprensión numérica, la aritmética, las fracciones y las funciones ejecutivas, el factor limitante crítico en la praxis es el dominio didáctico del docente, no la disponibilidad de recursos. Los hallazgos subrayan una marcada disociación entre el conocimiento instrumental (saber usar el material) y el PCK (saber modelar la abstracción), lo que resulta en una implementación de baja fidelidad. Se identifica que las principales barreras en el contexto de la educación pública son la ansiedad matemática del docente y la presión curricular por la cobertura de contenidos, factores que desalientan la adopción de metodologías activas y lúdicas. Se concluye que las políticas de formación continua deben migrar urgentemente de la capacitación técnica a la formación situada en PCK, enfocándose en el diseño de secuencias didácticas integradoras para que los maestros puedan guiar la transferencia cognitiva. Esta reforma es fundamental para asegurar la aplicabilidad de los recursos en el aula y reducir la brecha de equidad educativa.
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