Aplicación de la neurodidáctica en el diseño de mejoras educativas basadas en la neurofisiología
Application of neurodidactics in the design of educational strategies based on neurophysiology
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5297Palabras clave:
neurodidáctica, neurofisiología, estrategias educativas, formación docente, educaciónResumen
El propósito de la investigación fue describir la aplicación de la neurodidáctica en el diseño de mejoras educativas basadas en la neurofisiología para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del último nivel de las carreras de Licenciatura en Educación Primaria, Licenciatura en Psicopedagogía y Licenciatura en Educación con énfasis en Orientación Educativa de la Universidad de Panamá, año 2024. El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo descriptivo y diseño no experimental, transversal y documental. La población estuvo conformada por (28) de las Licenciaturas indicadas en el objetivo y (18) docentes de los Departamentos de Didáctica y Psicopedagogía de la Escuela de Formación Pedagógica de la Facultad de Ciencias de la Educación. Para la selección y determinación de la muestra se consideró el muestreo no probabilístico por conveniencia y la aplicación de criterios de elegibilidad. Como técnicas de recolección se utilizaron dos cuestionarios estructurados, dirigidos a los estudiantes y docentes, validados por juicio de expertos. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores superiores a 0.80, lo que evidencia alta consistencia interna. Entre las principales conclusiones destaca que existe un conocimiento parcial sobre neurodidáctica en los actores educativos, lo cual limita la implementación sistemática de estrategias alineadas con la neurofisiología del aprendizaje. Se evidenció la necesidad de fortalecer la formación docente en este campo para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque científico y centrado en el estudiante.
Descargas
Citas
Aguilar-Chuquipoma, S. G. (2020). La neuroeducación y el aprendizaje. Polo del Conocimiento, 5(9), 818-833. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9092698.
Alghamdi, R. S., et al. (2025). Neuroscience Literacy and Academic Outcomes: Insights from a University Student Population. Education Sciences, 15(1). https://scienceguardians.com/topic/neuroscience-literacy-and-academic-outcomes-insights-from-a-university-student-population/.
Agreda Reyes, A. A., & Pérez Azahuanche, M. Á. (2020). Relación entre acompañamiento pedagógico y práctica reflexiva docente. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 2(30), 219–232. https://doi.org/10.37177/unicen/eb30-273.
Barroso-Osuna, J., Cabero-Almenara, J., & Valencia Ortiz, R. (2020). Visiones desde la neurociencia-neurodidáctica para la incorporación de las TI en los escenarios educativos. Revista de Ciencias Sociales Ambos Mundos, (1), 7.
Baque-Reyes, GR (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza – aprendizaje. Polo Del Conocimiento: Revista Científica Profesional, Vol. 6 , núm. 5 , 75–86.
Briones-Cedeño, G. C., Intriago-Loor, M. E., Real-Loor, C. M., & Solórzano-Coello, D. L. (2021). Influencia de la neurodidáctica en el aprendizaje significativo. Episteme Koinonia, 4 (7), 4. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i7.1083.
Casasola Rivera, W. (2022). La neurodidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje ¿un nuevo paradigma en educación?. Revista Científica Arbitrada de La Fundación Mente Clara, 7. https://doi.org/10.32351/rca.v7.268.
Levy Gómez J., Levy Gómez J., Montenegro González, M. (2023). Técnicas andragógicas aplicadas a los estudiantes de primer año, de la Facultad de Ciencias de la Educación, Centro Regional Universitario de Bocas del Toro, Universidad de Panamá. Societas. Revista de Ciencias Sociales y Humanísticas, vol. 25, núm. 1.
Medina, P., & Mollo, M. (2021). Práctica reflexiva docente: eje impulsador de la retroalimentación formativa. Revista Conrado. Vol. 17, pp. 179–186. https://orcid.org/0000-0002-6384-5866.
Navarro, E. M. (2021). Creciendo de corazón. Una propuesta educativa para el desarrollo de los talentos múltiples. South Florida Journal of Development, 2(4), 5254–5258. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n4-022.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2023). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2023 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388894.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2019). Estudio Regional Comparativo y Explicativo ERCE-UNESCO (2019), https://www.unesco.org/es/articles/estudio-regional-comparativo-y-explicativo-erce-2019.
República de Panamá. Consejo Nacional de Rectores de Panamá (Coneaupa). Plan Estratégico 2023-2030. https://coneaupa.edu.pa/wp-content/uploads/2024/07/PLAN_ESTRATEGICO_CONEAUPA_2023-2030.pdf.
Villa Santamaría, J (2023). Implementación de estrategias neurodidácticas en ambientes virtuales de aprendizaje. Universidad CES. https://repository.ces.edu.co/server/api/core/bitstreams/599960b4-ae5c-441b-b4bd-5951ef7a1e6c/content.
Zuluaga Marín, M., Botero Suaza, J. C., Martínez Romero, A. M., & Lopera Ortega, Y. (2022). Neurodidáctica y pensamiento crítico: perspectivas para la educación actual. Educación y Educadores, 25(2), 1–18. https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.2.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Edelmira Velásquez, Benigna Flores, Vineyka López
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
