Rasgos de personalidad y rendimiento académico en estudiantes universitarios en contexto de internado

Personality Traits and Academic Achievement in University Students Living in a Residential Campus

Resumen

El rendimiento académico en estudiantes universitarios que cursan su formación bajo un modelo de internado constituye un fenómeno complejo, que está influido por variables cognitivas, emocionales y contextuales. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los rasgos de personalidad y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de una institución de educación superior de orientación agrícola en modalidad de internado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de alcance correlacional y un análisis longitudinal retrospectivo. La muestra estuvo conformada por 243 estudiantes de tercer año, de edades comprendidas entre los 16 y 27 años. Los rasgos de personalidad fueron evaluados al ingreso a la universidad mediante el Cuestionario 16 Factores de Personalidad (16PF), instrumento con adecuados niveles de validez y confiabilidad. El rendimiento académico se operacionalizó por medio del promedio académico acumulado y el número de deméritos registrados en el historial del estudiante. Los análisis estadísticos incluyeron correlaciones y modelos de regresión lineal múltiple. Los resultados evidenciaron que las dificultades emocionales y conductuales se asocian negativamente con el rendimiento académico. En particular, la tensión emocional mostró una relación negativa y estadísticamente significativa con el promedio académico acumulado. No se identificaron diferencias significativas en el rendimiento académico según el sexo. En los modelos predictivos, el razonamiento emergió como el principal predictor positivo del desempeño académico, mientras que la tensión emocional se configuró como un factor de riesgo relevante. Otras variables, como el autocontrol y la estabilidad emocional, no mostraron un aporte significativo al ser analizadas conjuntamente. En conclusión, los hallazgos confirman que el rendimiento académico en contextos universitarios de internado responde a la interacción entre capacidades cognitivas y estados emocionales, lo que resalta la importancia de implementar estrategias tempranas de acompañamiento académico y psicoeducativo orientadas al perfil de personalidad de los estudiantes.