Disfunción familiar y rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de educación básica en una institución rural de Balzar

Family dysfunction and academic performance in fourth-grade primary students at a rural educational institution in Balzar

Resumen

La presente investigación analizó la influencia de los hogares disfuncionales en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado de educación básica de una institución educativa rural del cantón Balzar durante el periodo lectivo 2024–2025. El estudio tuvo como objetivo identificar cómo las relaciones parentales, las prácticas de crianza y los recursos familiares inciden en el desarrollo socioemocional, la motivación y el desempeño escolar de los estudiantes. Se aplicó un enfoque metodológico mixto, con un diseño descriptivo y de alcance correlacional. Para la recolección de información se emplearon técnicas cualitativas y cuantitativas, entre ellas grupos focales con estudiantes y padres de familia, observación estructurada en el aula y una entrevista estructurada al docente tutor. Los resultados evidenciaron que la presencia de conflictos familiares, la ausencia de apoyo emocional, las prácticas disciplinarias inadecuadas y la limitación de recursos económicos se asocian con bajos niveles de motivación, dificultades de concentración, escasa participación en clase y disminución del rendimiento académico. Asimismo, se identificó que los estudiantes que cuentan con acompañamiento familiar constante y un ambiente emocional favorable muestran mayor compromiso escolar, mejor asistencia y actitudes positivas hacia el aprendizaje. De esta forma, se concluyó que el entorno familiar cumple un rol determinante en el desempeño académico de los estudiantes en contextos rurales, por lo que resulta necesario fortalecer estrategias pedagógicas y acciones de orientación familiar que favorezcan el desarrollo socioemocional y el aprendizaje integral de los niños.