La paradoja hegemónica: libertad, dominación y conciencia docente en el contexto neoliberal de Oaxaca

The hegemonic paradox: freedom, domination, and teacher consciousness in the neoliberal context of Oaxaca

Resumen

Esta investigación examina, desde un enfoque crítico y mediante metodología mixta, las percepciones de doce educadores oaxaqueños sobre libertad, dominación y educación en el contexto neoliberal. Los resultados revelan una contradicción fundamental: mientras el 75% se percibe libre, el 58,3% reconoce estar dominado por el sistema neoliberal. Esta paradoja refleja la internalización de la noción hegemónica de libertad como libre albedrío individual y consumo, junto a un reconocimiento fragmentario de estructuras opresivas. La escuela es legitimada mayoritariamente (97,1% de argumentos) por funciones adaptativas (“aprender a comportarse”), con críticas emancipadoras minoritarias pero radicales (“no emancipa”). El liderazgo idealizado reproduce modelos gerencialistas, y la construcción del “mal estudiante” culpabiliza al individuo, invisibilizando condicionantes sociales. Los educadores identifican claramente dependencias materiales (electrónica, alimentaria), pero tienen menor conciencia de las coerciones ideológicas. Predomina un reformismo que confía en soluciones estatales, sobre propuestas de transformación radical. Se concluye que los docentes habitan una “zona gris hegemónica”, donde coexisten la reproducción acrítica del sentido común neoliberal y brotes de conciencia crítica no articulados políticamente. La tarea emancipadora, por tanto, no sería crear conciencia desde cero, sino politizar pedagógicamente esos fragmentos críticos existentes, articulándolos en un proyecto colectivo que construya, desde las contradicciones vividas, una educación verdaderamente liberadora.