Escritura académica y herramientas de inteligencia artificial en educación superior: una revisión sistemática
Academic writing and artificial intelligence tools in higher education: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5460Palabras clave:
escritura académica, inteligencia artificial, educación superior, autoría éticaResumen
El auge de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo ha transformado las prácticas de escritura académica, planteando retos y oportunidades tanto para estudiantes como docentes. Esta revisión sistemática analiza investigaciones recientes sobre las concepciones y usos de herramientas de IA en la producción de textos académicos en educación superior, con énfasis en sus implicaciones pedagógicas, éticas y formativas. Se recopilaron 27 estudios publicados entre 2012 y 2025 en contextos latinoamericanos y europeos, que abordan desde el impacto de la IA en la autoría estudiantil hasta la influencia de las creencias docentes en la regulación de estas tecnologías. El análisis se estructuró en cinco categorías: concepciones sobre escritura académica, uso de herramientas de IA, impacto en habilidades críticas, dimensión ética y estrategias pedagógicas. Los hallazgos evidencian que los estudiantes conciben la escritura principalmente como un proceso técnico, lo que favorece un uso funcionalista de la IA centrado en corrección gramatical, generación de ideas y traducción. Si bien estas prácticas mejoran la fluidez textual, limitan el desarrollo de pensamiento crítico y la construcción de una voz autoral. Asimismo, emergen dilemas éticos vinculados con el plagio tecnológico y falta de reconocimiento de autoría. En el plano pedagógico, se detecta una ausencia de marcos institucionales claros, lo que genera incertidumbre y prácticas dispares en el aula. Se concluye que, la IA debe integrarse críticamente en la enseñanza de la escritura, con políticas claras, alfabetización digital crítica y estrategias de acompañamiento que promuevan una escritura reflexiva, ética y situada.
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