Inteligencia Artificial Generativa en la Educación Superior Virtual: Prompts como mediación pedagógica
Generative Artificial Intelligence in Virtual Higher Education: Prompts as pedagogical mediation
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5471Palabras clave:
brechas, docencia, educación superior, inteligencia artificial, promptsResumen
La mediación pedagógica es un factor central en el aprendizaje, particularmente en entornos virtuales, tanto en educación formal o informal. Este estudio cualitativo, de orientación interpretativa y diseño fenomenológico-hermenéutico, abordó cómo docentes de educación superior integran el uso de prompts en su práctica en contextos virtuales. Se entrevistó a 16 docentes con experiencia en el diseño y aplicación de prompts y se realizó un análisis temático de las transcripciones. Los hallazgos revelan una motivación por el aprendizaje autodidacta y un esfuerzo significativo para innovar, sin embargo, esto contrasta con la falta de acompañamiento y de gobernanza institucional para regular el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG). Esta falta de lineamientos favorece la improvisación y tensiona la aplicación de las políticas de integridad académica. En el contexto del marco CLEAR, el diseño de prompts se considera como una forma de mediación pedagógica que busca explicitar intencionalidades didácticas y criterios de evaluación. Se requiere consolidar políticas y programas de alfabetización en IAG para promover un uso responsable y consistente en la educación superior virtual. Finalmente, la investigación recomienda la transición hacia modelos mixtos y longitudinales que permitan cuantificar la causalidad entre la aplicación de principios de prompt engineering y la mejora del rendimiento académico, informando así políticas públicas regionales de inclusión y calidad.
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