La calidad en educación, un estándar fragmentado
Quality in education, a fragmented standard
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i1.5487Palabras clave:
calidad educativa, fragmentación, desigualdades, balcanizaciónResumen
El presente artículo tiene como objetivo señalar como la medición o generación de calidad educativa en el sistema de educación pública mexicano enfrenta la fragmentación como principal obstáculo, pues es dominado por las desigualdades sociales y económicas y la existencia de calidad depende de su disminución, e implementar una norma como la ISO 21001:2018, estándar que mide la calidad educativa, enfrentaría desafíos y críticas que pueden demostrar su inviabilidad. En cuanto a la metodología se realiza un análisis de documentos y un análisis de contenido de un conjunto de textos en bases de datos como Redalyc, Scielo, Google académico, para identificar como la calidad educativa enfrenta la fragmentación como principal obstáculo. Se analizaron 20 documentos donde se encontraron conceptos comunes como: desigualdad educativa, calidad, fragmentación, estándares, aportando elementos valiosos de análisis. Se concluye después del análisis bibliográfico que existen elementos para reafirmar que la calidad educativa es un estándar fragmentado porque depende de aquellas desigualdades estructurales que siempre han estado presentes en el Sistema de educación pública mexicano y aplicar la norma ISO 21001:2018 sin dimensionar aquellos contextos volátiles y enfrentados en los que se desenvuelve el docente y en los que se sitúan las instituciones educativas mexicanas sería provocador.
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