El rol del docente como mediador en procesos de inclusión educativa en Ecuador

The role of the teacher as mediator in inclusive education processes in Ecuador

Resumen

El presente estudio analiza el rol del docente como mediador pedagógico en los procesos de inclusión educativa en Ecuador, con el propósito de identificar las estrategias de mediación utilizadas, las competencias que las sustentan y los factores que facilitan u obstaculizan su implementación efectiva en el aula. La investigación adoptó un enfoque mixto con predominio cualitativo, bajo un diseño de estudio de casos múltiples, que involucró a 20 docentes, 5 directivos y 8 estudiantes con necesidades educativas especiales pertenecientes a instituciones fiscales de zonas urbanas y rurales del Ecuador. Los instrumentos empleados fueron entrevistas semiestructuradas, una encuesta con escala Likert y guías de observación de aula, cuyos datos fueron procesados mediante análisis temático y estadística descriptiva. Los resultados evidencian que, si bien los docentes manifiestan un alto compromiso ético con la educación inclusiva, persisten déficits significativos en competencias técnicas específicas, especialmente en la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje y el andamiaje progresivo derivado de la teoría vygotskiana. Las principales barreras identificadas son la falta de formación específica, la sobrecarga laboral y la escasa percepción de apoyo institucional. Se concluye que el fortalecimiento de la mediación docente inclusiva en Ecuador requiere intervenciones articuladas en los niveles de política educativa, formación inicial y continua, y gestión institucional, que traduzcan el robusto marco normativo vigente en prácticas pedagógicas diferenciadas, equitativas y sostenidas para todos los estudiantes.