El Rol Estratégico de la Psicopedagogía Terapéutica en la transformación de la Educación en Panamá Oeste
The Strategic Role of Therapeutic Educational Psychology in the Transformation of Education in West Panama
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5545Palabras clave:
psicología de la educación, proceso de aprendizaje, teoría de la educación, orientación pedagógica, fin de la escuela, psicología del niñoResumen
Esta investigación se realizó con el propósito de analizar el rol estratégico de la psicopedagogía terapéutica en la transformación de la educación básica general en Panamá Oeste, específicamente en primer grado, describiendo el nivel de implementación de acciones como: tamizaje, evaluación, intervención, seguimiento y orientación, así como también determinar la percepción respecto a su aporte en el ámbito de inclusión, adaptación escolar, habilidades básicas y bienestar socioemocional. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se realizó con enfoque cuantitativo, diseño descriptivo y no experimental; se trabajó con 77 docentes de primaria del área de Panamá Oeste, mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica de recolección de datos fue una encuesta de seis preguntas con escala Likert de cinco opciones, y los datos fueron procesados en el software SPSS con el análisis descriptivo de frecuencias absolutas y relativas. El hallazgo principal pone de manifiesto que la detección temprana o el tamizaje, según lo perciben los docentes, no se lleva a cabo de forma sistemática en primer grado; además, existe discrepancia en asegurar la sistematización de las acciones psicopedagógicas. Sin embargo, si se entiende que la intervención y el acompañamiento psicopedagógicos deben fomentar la inclusión y la adaptación a la escolarización, como así lo describe el profesorado, al igual que el desarrollo de la lectura y la escritura, el desarrollo del pensamiento matemático inicial y el desarrollo del bienestar socioemocional, se considera que los recursos institucionales, el acceso a apoyos especializados del área psicopedagógica, la coordinación el equipo interdisciplinario–escuela–familia, los protocolos de derivación y la formación del profesorado contribuyen al fortalecimiento del rol psicopedagógico. En definitiva, se reitera que debe institucionalizarse la sistematización de las rutinas preventivas y coordinadoras en la atención psicopedagógica, de forma que se pueda llevar a cabo una intervención inclusiva en primer grado en la provincia estudiada.
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