Revisión sistemática de las comunidades de aprendizaje como enfoque colaborativo para fortalecer las competencias matemáticas
Systematic review of learning communities as a collaborative approach to strengthening mathematical competencies
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5553Palabras clave:
comunidades de aprendizaje, educación matemática, trabajo colaborativo, docentes, primariaResumen
Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre las comunidades de aprendizaje y su impacto en la formación continua y el desarrollo profesional de los docentes, la búsqueda, análisis, selección y sistematización se desarrolló bajo los principios de la metodología PRISMA, se rastrearon artículos publicados entre 2011 y 2025 en la base de datos Scopus utilizando los descriptores: "Education", "Math", "Collaboration", "Teach" y "Primary" y combinando los operadores booleanos AND y OR. Se identificaron 1396 documentos, sin embargo, al aplicar los criterios de elegibilidad y exclusión se seleccionaron 17 artículos para su análisis a texto completo, los resultados revelan que la implementación de las comunidades de aprendizaje impacta positivamente en el desarrollo de las competencias docentes, el fortalecimiento del conocimiento matemático y el cambio de creencias pedagógicas, además, que la relación entre los procesos de formación y las practicas colaborativas fortalecen la autoeficacia docente, se concluye que las comunidades de aprendizaje como enfoque colaborativo contribuyen al desarrollo de competencias y el desarrollo del conocimiento matemático tanto en docentes como en estudiantes.
Descargas
Citas
Aguiar, J., Rosales, L, Rey, B., & Martínez, L. (2021). Generalidades de las bases de datos de Scopus y WOS en la categoría de las ciencias de la computación en el período de 2007-2017. Bibliotecas. Anales de Investigación, Vol. 17, No.2. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8320341.pdf
Alvídrez, S. & Elías, J. (2024). Aprendizaje Colectivo en Acción: Una Revisión Sistemática de las Comunidades de Aprendizaje en Contextos Educativos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 6692-6712. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11867
Barquero, W. (2022). Análisis de Prisma como Metodología para Revisión Sistemática: una Aproximación General. Saúde em Redes. 8. 339-360 - 10.18310/2446-4813.2022v8nsup1p339-360. https://doi.org/10.18310/2446-4813.2022v8nsup1p339-360
Castillo, J. (2022). Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Liderazgo Colaborativo. Interconectando Saberes, (14), 125-135. https://doi.org/10.25009/is.v0i14
Chocobar, E., & Barreda, R. (2025). Estructuras metodológicas PICO y PRISMA 2020 en la elaboración de artículos de revisión sistemática: Lo que todo investigador debe conocer y dominar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 8525–8543. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.16491
Copur-Gencturk, Y., & Orrill, C. H. (2023). A promising approach to scaling up professional development: Intelligent, interactive, virtual professional development with just-in-time feedback. Journal of Mathematics Teacher Education, 28, 1287–1311. https://doi.org/10.1007/s10857-023-09615-1
Cosme, R., Portilla, I. & Lino, R. (2023). Comunidades de Aprendizaje en las instituciones educativas de nivel secundaria: una revisión bibliográfica. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(27), 143–152. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.503
Díez, J., & Flecha, R. (2010). Comunidades de aprendizaje: Un proyecto de transformación social y educativa. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 19–30. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3148930
Dionne, L., Couture, C., Savoie-Zajc, L., & Paris, G. (2015). La communauté d’apprentissage comme expérience vicariante pour rehausser le sentiment d’autoefficacité en sciences d’enseignantes de l’élémentaire. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 15(1), 15–31. https://doi.org/10.1080/14926156.2014.978415
Elboj, C., & Oliver, E. (2003). Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(3), 91–103. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=927018
Fernández, J., Zafra, J., Goicochea, S., Peralta, C., & Taype, A. (2019). Aspectos básicos sobre la lectura de revisiones sistemáticas y la interpretación de meta-análisis. Acta Médica Peruana, 36(2), 157–169. https://doi.org/10.35663/amp.2019.362.818
Flecha, R., & Puigvert, L. (s. f.). Impacto científico y social de las Comunidades de Aprendizaje en América Latina. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, (1). Recuperado de: http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/comunid_aprend.doc
Franko, Anja: Sahlberg, P. (2011). Finnish lessons: what can the world learn from educational change in Finland?. New York: Teachers College Press. [Book review] - In: CEPS Journal 1 (2011) 3, S. 167-170 - urn: nbn:de:0111-pedocs-110986 - https://doi.org/10.25656/01:11098
Fundación Empresarios por la Educación (Fundación ExE). (2024). Reporte general de resultados PISA 2022. Fundación ExE. Recuperado de: https://fundacionexe.org.co/wp-content/uploads/2024/03/Reporte-general-de-resultados-PISA-2022.pdf
Gao, S., & Wang, J. (2014). Teaching transformation under centralized curriculum and teacher learning community: Two Chinese chemistry teachers’ experiences in developing inquiry-based instruction. Teaching and Teacher Education, 44, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.07.008
García, C., Leena, A., & Petreñas, C. (2013). Comunidades de aprendizaje. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 17(427), Artículo 7. Recuperado de: https://revistes.ub.edu/index.php/ScriptaNova
Gomes da Silva, G. H., & Da Ponte, J. P. (2025). Primary school teachers and their engagement with critical mathematics education via landscapes of investigation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21(5), em2636. https://doi.org/10.29333/ejmste/16393
Gueudet, G., Sacristán, A. I., Soury-Lavergne, S., & Trouche, L. (2012). Online training trajectories for mathematics teachers: New resources and new skills for teacher educators. ZDM Mathematics Education, 44, 717–731. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0424-z
Hayeen-Halloun, M., & Ayalon, M. (2025). How novice mathematics teacher-educators notice the mathematical and pedagogical thinking of preservice mathematics teachers: An emerging model. Journal of Mathematics Teacher Education, 28(3), 369–397. https://doi.org/10.1007/s10857-024-09662-2
Herbel-Eisenmann, B., Johnson, K., Otten, S., Cirillo, M., & Steele, M. (2015). Mapping talk about the mathematics register in a secondary mathematics teacher study group. The Journal of Mathematical Behavior, 40, 29–42. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2014.09.003
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Superior (ICFES). (2025). Informe Nacional de Resultados del examen Saber 11°. 2024. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2025/09/INFORME_NACIONAL_RESULTADOS_SABER_11_2024.pdf
Leijen, Ä., Baucal, A., Pikk, K., Uibu, K., Pajula, L., & Sõrmus, M. (2024). Opportunities to develop students’ mathematical autonomy in primary education: The role of teachers’ beliefs. European Journal of Psychology of Education, 39, 1637–1659. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00771-9
Linder, S. (2012). Building content and community: Developing a shared sense of early childhood mathematics pedagogy. Journal of Early Childhood Teacher Education, 33(2), 109–126. https://doi.org/10.1080/10901027.2012.675837
Lio, M. (2014). Developing equitable elementary mathematics classrooms through teachers learning about children’s mathematical thinking: Cognitively Guided Instruction as an inclusive pedagogy. Teaching and Teacher Education, 43, 69–79. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.06.003
López Calva, J. M. (2024). El sentido de la educación: dos tendencias y una apuesta humanista hacia un Antropoceno positivo. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 54(1), 11–42. https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.1.607
López, C., Roberts-Harris, D., & Von Toll, E. (2016). Meaning making with motion is messy: Developing a STEM learning community. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 16(2), 169–182. https://doi.org/10.1080/14926156.2016.1166293
Lugo, E., De la Puente, M., Barrientos, E., Navarro, N., & Cárdenas, I. (2024). Análisis de las trayectorias educativas: formación para la licenciatura en matemáticas. Cogent Education, 11(1), 2372197. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2372197
Martínez, C. H., Martínez, J., & Rincón, L. (2014). Hacia una educación basada en la evidencia. Revista Colombiana de Educación, 66, 19–54. https://doi.org/10.17227/01203916.66rce19.54
Mello, R. (2009). Diálogo y escuela en Brasil: comunidades de aprendizaje. Cultura y Educación, 21(2), 171–182. https://doi.org/10.1174/113564009788345871
Mintzes, J. J., Marcum, B., Messerschmidt-Yates, C., & Mark, A. (2013). Enhancing self-efficacy in elementary science teaching with professional learning communities. Journal of Science Teacher Education, 24(7), 1201–1218. https://doi.org/10.1007/s10972-012-9320-1
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2022). La formación docente en Colombia: Nota técnica (ISBN 978-958-785-364-3). MEN; Coalición Latinoamericana para la Excelencia Docente; Universidad de los Andes; Universidad de La Sabana. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_18.pdf
Misfeldt, M., & Zacho, L. (2016). Supporting collaboration of primary school mathematics teachers in designing and using technology-based scenarios. Journal of Mathematics Teacher Education, 19(2–3), 227–241. https://doi.org/10.1007/s10857-015-9336-5
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & PRISMA Group. (2009). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) statement. PLOS Medicine, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Moreno, B., Muñoz, M., Cuéllar, J., Domancic, S., & Villanueva, J. (2018). Systematic reviews: Definition and basic notions. Revista Clínica de Periodoncia, Implantología y Rehabilitación Oral, 11(3), 184–186. https://doi.org/10.4067/S0719-01072018000300184
Morlà, T. (2015). Comunidades de Aprendizaje, un sueño que hace más de 35 años que transforma realidades. Social and Education History, 4(2), 137–162. https://doi.org/10.17583/hse.2015.1459
Murata, A., Bofferding, L., Pothen, B. E., Taylor, M. W., & Wischnia, S. (2012). Making connections among student learning, content, and teaching: Teacher talk paths in elementary mathematics lesson study. Journal for Research in Mathematics Education, 43(5), 616–650. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.43.5.0616
Nührenbörger, M., Wember, F., Wollenweber, T., Frischemeier, D., Korten, L., & Selter, C. (2025). Development of teachers’ attitudes and self-efficacy expectations for inclusive mathematics instruction: Effects of online and blended learning programs. Journal of Mathematics Teacher Education, 28, 151–177. https://doi.org/10.1007/s10857-024-09624-8
Ordóñez, R., & Ferrón, M. (2022). Comunidades de aprendizaje: Desarrollo de materiales didácticos a través de los grupos interactivos. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (66), 5-36. https://www.doi.org/10.35575/rvucn.n66a2
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., Stewart, L. A., Thomas, J., Tricco, A. C., Welch, V. A., Whiting, P., & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Peña, L., & Valdivieso, F. (2007). Del fanatismo metodológico a la diversidad en la investigación educativa. UPEL Maracay, Subdirección de Extensión.
Peña, M. (2023). Colaboración docente bajo el modelo de comunidades profesionales de aprendizaje. Educar 2023, vol. 59/2 403-417. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1635
Pinzón, A., Gómez, P., & González, M. J. (2023). Effects of a professional development programme on teachers’ classroom practices in Colombia. Oxford Review of Education. https://doi.org/10.1080/03054985.2023.2265296
Ramos, C. & García, P. (2024). Guía para realizar estudios de revisión sistemática cuantitativa. CienciAmérica. Vol. 13 (1). https://doi.org/10.33210/ca.v13i1.444
Reyes, A. (2023). ¿Revisiones sistemáticas en educación? Revista de Ciencias Sociales, 29(4), 509–520. https://doi.org/10.31876/rcs.v29i4.41273
Roca, E., Fernández, P., Troya, M. B., & Flecha, A. (2024). The effect of successful educational actions in transition from primary to secondary school. PLOS ONE, 19(6), e0304683. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0304683
Scopus. (2025). Acerca de Scopus. Recuperado de: https://www.elsevier.com/es-es/products/scopus
SUMMA. (2023). “Comunidades de Aprendizaje" Evaluación Piloto. Proyecto Fondo Impacto “Construyendo un ecosistema global de evidencia para la mejora de la enseñanza”. Recuperado de: https://summaedu.org/wp-content/uploads/2025/06/02.-Informe-final-comunidades-de-aprendizaje.pdf
Uriostegui, Y. & Gamboa, M. (2024). Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de competencias matemáticas en la Educación Primaria. Revista Didáctica y Educación, 15(1), 256-284. Recuperado de: https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1944
Valbuena, S. & Rodríguez, A. (2024). La co-creación y las comunidades virtuales de aprendizaje: análisis bibliométrico. Ánfora: Revista Científica de la Universidad Autónoma de Manizales, 32(58), 200-229. Recuperado de: https://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/article/view/1122/1324
Valero, V. (2022). Enseñar a enseñar matemáticas: concepciones, creencias y verdades. Revista Latinoamericana Ogmios, 2(3), 7–16. https://doi.org/10.53595/rlo.v2.i3.020
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 David Alberto Parra Arrieta, Luis Fernando Cardona Palacio
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
