Imaginarios colectivos a partir de la resolución del conflicto escolar en la práctica educativa
Collective imaginaries based on school conflict resolution in educational practice
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5629Palabras clave:
conflicto escolar, imaginarios colectivos, convivencia escolar, regulación emocional, prácticas restaurativasResumen
El conflicto escolar constituye un fenómeno inherente a la dinámica educativa y refleja tensiones sociales, emocionales e institucionales que atraviesan la vida cotidiana de la escuela. No obstante, su gestión ha estado mediada por enfoques normativos centrados en el control y la sanción, lo que limita su potencial formativo. El presente artículo tiene como propósito analizar críticamente los imaginarios colectivos que orientan la resolución de conflictos escolares en la práctica educativa, a partir de una revisión narrativa crítica de literatura especializada publicada entre 2015 y 2025. Desde un enfoque interpretativo, se examinaron estudios teóricos y empíricos sobre convivencia escolar, regulación emocional, mediación y prácticas restaurativas, identificando categorías analíticas vinculadas a imaginarios normativos, pedagógicos, emocionales, institucionales y restaurativos. Los resultados evidencian la coexistencia de marcos simbólicos en tensión: mientras persisten concepciones que entienden el conflicto como amenaza al orden, emergen enfoques que lo resignifican como oportunidad de aprendizaje socioemocional y construcción democrática. Asimismo, se identifican condicionantes estructurales y emocionales que influyen en la acción docente. En conclusión, el estudio destaca la necesidad de transformar los imaginarios escolares para avanzar hacia estrategias de resolución coherentes con una educación orientada a la convivencia, la justicia restaurativa y el bienestar integral.
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