Edpuzzle y aula invertida como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico: evidencia empírica en educación básica ecuatoriana
Edpuzzle and flipped classroom as a strategy for the development of critical thinking: empirical evidence in Ecuadorian basic education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5702Palabras clave:
aula invertida, Edpuzzle, pensamiento crítico, comprensión crítica, educación básica, TICResumen
Uno de los mayores retos de la educación actual es fomentar el pensamiento crítico, particularmente en entornos de Educación General Básica donde predominan las metodologías tradicionales que se enfocan en transmitir contenidos. En este contexto, la meta de la investigación actual fue establecer el efecto que tiene el uso de Edpuzzle en un aula invertida sobre el mejoramiento de la comprensión crítica en alumnos del noveno grado de la Unidad Educativa Fray Álvaro Valladares, situada en Puyo, Ecuador, durante el año escolar 2025-2026. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo explicativo, mediante un diseño preexperimental con aplicación de pre-test y post-test a una muestra de 30 estudiantes. Los datos fueron analizados a través de estadística descriptiva y la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones de la comprensión crítica, con valores de significación estadística inferiores a 0,05. Se concluye que la integración de Edpuzzle en el modelo de aula invertida constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer habilidades de análisis, interpretación, evaluación y argumentación en estudiantes de educación básica, aportando evidencia relevante para la innovación educativa en contextos latinoamericanos.
Descargas
Citas
Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges. Computers & Education, 126, 334–345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021
Alshammari, S. H., Alqahtani, M. M., & Alotaibi, A. S. (2020). The effectiveness of using Edpuzzle in improving students’ critical thinking skills in health sciences. Education and Information Technologies, 25, 5765–5777. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10236-z
Alzahrani, A. S. (2023). The impact of flipped classroom using Edpuzzle on critical thinking and motivation in science education. International Journal of Instruction, 16(2), 145–162. https://doi.org/10.29333/iji.2023.1629a
Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education.
CEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
Ennis, R. H. (2018). Critical thinking across the curriculum: A brief edition of the values and challenges. Rowman & Littlefield.
Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment. https://www.insightassessment.com
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2019). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Lau, J. Y. F. (2019). An introduction to critical thinking and creativity: Think more, think better. Wiley.
Liu, Q., Li, X., & Zheng, H. (2021). Enhancing critical thinking skills with Edpuzzle in a flipped classroom setting: Evidence from higher education. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 30(4), 413–435.
López-Sánchez, C., & Domínguez, D. (2022). Aplicaciones didácticas de Edpuzzle en la educación secundaria: Una revisión sistemática. Revista de Educación a Distancia (RED), 22(70), 1–21. https://doi.org/10.6018/red.514491
Paul, R., & Elder, L. (2020). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life (4th ed.). Pearson.
Ramadhani, R., Nurwanti, A., & Puspitasari, R. (2022). Improving critical thinking through Edpuzzle-assisted flipped classroom in Indonesian high schools. International Journal of Instruction, 15(3), 101–118. https://doi.org/10.29333/iji.2022.1537a
Salas-Rueda, R. A. (2021). Edpuzzle y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación media. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.13
Wineburg, S., & McGrew, S. (2017). Lateral reading: Reading less and learning more when evaluating digital information. Stanford History Education Group.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Marlon Medina Chávez, Edwin Gustavo Fernández Sánchez, David Sancho Aguilera, Dunia Chávez Esponda
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
