Formación ciudadana: un marco de interpretación para analizar experiencias emocionales en escenarios de violencia escolar
Civic Education: an interpretive framework for analyzing emotional experiences in school violence scenarios
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5765Palabras clave:
convivencia escolar, educación para la ciudadanía, emociones, pensamiento crítico, violencia escolarResumen
La violencia escolar constituye una problemática persistente en el ámbito educativo global. En América Latina, las políticas públicas encaminadas a mitigar esta problemática parten de una instrumentalización de las emociones desde una mirada neoliberal del Estado, que desconoce la realidad social y despolitiza la ciudadanía. Este artículo de reflexión ofrece orientaciones teóricas para el análisis de la experiencia emocional de estudiantes en escenarios de violencia escolar a partir de la integración de tres categorías: emociones políticas, ética del cuidado y pensamiento crítico. A partir de ellas se propende por una educación ciudadana más allá de la concepción de los estadios del desarrollo moral, orientada en la formación de sujetos reflexivos, cuidadosos y justos con los demás, contribuyendo a la construcción de sociedades equitativas y respetuosas de la dignidad humana.
Descargas
Citas
Alcántar Nieblas, C., Valdés Cuervo, A. A., Álvarez-Montero, F. J., & Reyes-Sosa, H. (2021). Relaciones entre apoyo docente, emociones morales y conducta prosocial en adolescentes espectadores de bullying. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(88), 173–193. https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/197/394
Almeida, P. (2020). Movimientos sociales: La estructura de la acción colectiva. CLACSO.
Alvarado García, A. (2004). La ética del cuidado. Aquichan, 4(4), 30–39.
Arce Ramírez, H. (2019). Competencias ciudadanas: Una reconstrucción conceptual en el marco de la educación. Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1–20. https://doi.org/10.15517/aie.v19i2.36904
Aristóteles. (2010). Retórica. UNAM.
Ausín Diez, F. J. (2024). Ética pública del cuidado: La perspectiva ética del cuidado como fundamento de la gestión pública. IUS Revista, 18(54), 27–38.
Ayala, A. M., Leal Granobles, Y., & Zuluaga, M. (2009). Razón y pasiones en la ética de Hume. El Hombre y la Máquina, 32, 94–107.
Barrantes Elizondo, L. (2016). Emotional education: The lost element of social justice. Revista Electrónica Educare, 20(2), 491–500. https://doi.org/10.15359/ree.20-2.24
Barrera, B., & Sierra, M. (2020). Historia de las emociones: ¿Qué cuentan los afectos del pasado? Historia y Memoria, número especial, 103–142. https://doi.org/10.19053/20275137.nespecial.2020.11583
Barros Arrieta, D., Lastre Amell, G., García Cali, E., & Ruiz Escorcia, L. (2020). Cultura de paz y formación ciudadana como bases de la educación en Colombia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(11), 285–299. https://doi.org/10.5281/zenodo.4278369
Batthyány, K. (2021). Políticas del cuidado. CLACSO.
Batthyány, K. (2024). Desafíos y oportunidades de la sociedad del cuidado en América Latina y el Caribe. En K. Batthyány, J. Pineda Duque & V. Perrota (Eds.), La sociedad del cuidado y políticas de la vida (pp. 19–39). CLACSO.
Bezanilla Albisua, M. J., Poblete Ruiz, M., Fernández Nogueira, D., Arranz Turnes, S., & Campo Carrasco, L. (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89–113. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100089
Bisquerra Alzina, R., & Chao Rebolledo, C. (2021). Educación emocional y bienestar: Por una práctica científicamente fundamentada. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1(1), 9–29. https://doi.org/10.48102/rieeb.2021.1.1.4
Bolaños Florido, L. P. (2016). El estudio sociohistórico de las emociones y los sentimientos en las ciencias sociales del siglo XX. Revista de Estudios Sociales, 55, 178–191. https://doi.org/10.7440/res55.2016.12
Bonometti, P., & Ruiz Seisdedos, S. (2010). La democracia en América Latina y la constante amenaza de la desigualdad. Andamios, 7(13), 11–36.
Busquets Surribas, M. (2019). Descubriendo la importancia ética del cuidado. Folia Humanística, 12, 20–39.
Caballero León, L., Garzón Martínez, M. Á., & Martínez Moya, A. (2021). Estudiantes, enfoques y escuela: La violencia escolar en Colombia, un balance de la cuestión. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 24(38), 205–222. https://doi.org/10.19053/01227238.14080
Calderón Uribe, M., Otálora Gallego, D. M., Guerra Báez, S. P., & Medina Giraldo, E. D. (2018). Reflexiones sobre la convivencia escolar y la práctica del mindfulness. Estudios Pedagógicos, 44(3), 303–316. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000300303
Cano López, A. J. (2011). La teoría de las pasiones de Hume. Daimon. Revista Internacional de Filosofía, 52, 101–115.
Carrasco, A., Montoya, C., & Ruz, G. (2025). Las prácticas de cuidado en el sistema escolar: Una revisión sistemática. Revista de Investigación en Educación, 23(1), 173–189. https://doi.org/10.35869/reined.v23i1.6115
Castillo Cuadra, R. A. (2020). El pensamiento crítico como competencia básica: Una propuesta de nuevos estándares pedagógicos. IXTLI, 7(14), 127–148.
Castillo, R. A. (2020). Indignación y compasión: Sentires apropiados e inapropiados en la participación política de mujeres migrantes. Alteridades, 30(59), 73–85.
Cedeño Sandoya, W. A. (2020). La violencia escolar a través de programas de prevención. Revista Universidad y Sociedad, 12(5), 470–478.
Cepeda Mayorga, I., Echenberg, M., & Ortiz Stern, A. (2019). La ética del cuidado para resignificar la ciudadanía. En-claves del Pensamiento, 13(26), 117–124.
Congreso de la República de Colombia. (2013). Ley 1620 de 2013.
Congreso de la República de Colombia. (2024). Ley 2383 de 2024.
Corduneanu, V. I. (2019). El papel de las emociones en la participación política. Revista Mexicana de Opinión Pública, 26, 71–96. https://doi.org/10.22201/fcpys.24484911e.2019.26.66903
Darwin, C. (1872). La expresión de las emociones en el hombre y en los animales. John Murray.
Di Napoli, P. N. (2020). Sociodinámica de los conflictos juveniles en el espacio escolar. Aletheia, 12(1), 15–40.
Díaz-Aguado, M. J. (2005). Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. Revista Iberoamericana de Educación, 37, 17–47.
Echeverry Díaz, S., Hernández, S. A., & Gómez López, S. E. (2024). Violencia escolar en el cuerpo: Una mirada desde las emociones. Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos, Emociones y Sociedad, 44(1), 57–69.
Facione, P. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.
Foucault, M. (2002). Arqueología del saber. Siglo XXI.
Franco Quincha, S., & Gallo Gómez, J. C. (2024). Formación en competencias ciudadanas en Colombia. Análisis Político, 36(107), 109–127. https://doi.org/10.15446/anpol.v36n107.112550
Freire, P. (1998). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Garcés, V. H. (2021). Educación ciudadana y convivencia democrática. Folios, 53, 19–30.
Gilligan, C. (1982). In a different voice. Harvard University Press.
Gilligan, C. (2013). La ética del cuidado. Fundació Víctor Grífols.
Giroux, H. (2013). La pedagogía crítica en tiempos oscuros. Praxis Educativa, 17, 13–26.
González Moreno, A., & Molero Jurado, M. M. (2023). Violencia y rendimiento académico. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 15(3), 1–11.
Gutiérrez Ángel, N. (2018). Roles en la violencia escolar. Apuntes de Psicología, 36(3), 181–189.
Kaplan, C. V., & Zsapu, E. (2020). Conflictos, violencias y emociones en el ámbito educativo. Nosótrica.
Kohlberg, L. (1974). Moral stages and moralizations. En T. Lickona (Ed.), Moral development and behavior.
Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Nacional Decenal de Educación 2016–2026.
Ministerio de Educación Nacional. (2024). Informe SIUCE.
Noddings, N. (2002). Starting at home. University of California Press.
Nussbaum, M. (2008). Paisajes del pensamiento. Paidós.
Nussbaum, M. (2014). Emociones políticas. Paidós.
Pacheco-Salazar, B. (2018). Violencia escolar. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 112–121.
Pérez Escoda, N., & Filella Guiu, G. (2019). Educación emocional. Praxis & Saber, 10(24), 23–44.
Pinedo Cantillo, I. A., & Yáñez Canal, J. (2024). Las emociones en perspectiva. UNAD.
Prieto Galindo, F. H. (2024). Didáctica del pensamiento crítico. Maestros & Pedagogía, 6(2), 54–78.
Robles Robles, A. (2019). Formación del pensamiento crítico. Rehuso, 4(2), 13–24.
Ruiz Silva, A., & Chaux Torres, E. (2005). Competencias ciudadanas. ASCOFADE.
Tronto, J. (1993). Moral boundaries. Routledge.
Tronto, J. (2013). Caring democracy. NYU Press.
UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying.
UNESCO. (2024). Entornos de aprendizaje seguros.
Vargas Rojas, S. M. (2021). Formación ciudadana en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 81, 61–82.
Vélez Gutiérrez, C. F. (2013). Pensamiento crítico. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 9(2), 11–39.
Vendrell-Morancho, M., & Valero Moya, A. (2025). Cartografía del pensamiento crítico. Educación e Pesquisa, 51, 1–19.
Villarini Jusino, A. (2003). Teoría y pedagogía del pensamiento crítico. Perspectivas psicológicas, 4 (3 – 4), 35-42.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Eliana Caterine Alvarez Polo, Carola Gómez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
