Estrategias inclusivas y su influencia en el aprendizaje en estudiantes de posgrado en educación superior
Inclusive strategies and their influence on learning in graduate students in higher education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5858Palabras clave:
educación inclusiva, aprendizaje autorregulado, educación superior, prácticas pedagógicas, posgradoResumen
La educación superior de posgrado enfrenta el reto de atender una población estudiantil diversa, caracterizada por trayectorias académicas heterogéneas, responsabilidades laborales y una creciente mediación tecnológica. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias inclusivas en el aprendizaje en estudiantes de la Facultad de Posgrado de la Universidad Estatal de Milagro, con el fin de generar evidencia empírica que oriente la mejora de las prácticas pedagógicas en este nivel educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal. Se trabajó con un censo de 174 estudiantes de posgrado, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado que evaluó dimensiones relacionadas con barreras pedagógicas, prácticas docentes inclusivas, apoyo institucional y procesos de autorregulación del aprendizaje. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, pruebas de fiabilidad, correlaciones de Pearson y un modelo de regresión lineal para identificar la capacidad predictiva de las estrategias inclusivas sobre el aprendizaje. Los resultados evidencian una valoración positiva de las prácticas docentes inclusivas y de la autorregulación del aprendizaje, así como asociaciones significativas entre dichas prácticas y la motivación, organización y percepción del aprendizaje. El modelo de regresión mostró que las prácticas docentes inclusivas constituyen el predictor más sólido del aprendizaje autorregulado, mientras que el apoyo institucional, aunque valorado favorablemente, no presentó un efecto predictivo significativo. Se concluye que, la inclusión pedagógica incide de manera relevante en el aprendizaje en posgrado, especialmente cuando se concreta en acciones didácticas coherentes y contextualizadas, lo que refuerza la necesidad de integrar la inclusión como eje estructural del diseño pedagógico universitario.
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