Aprendizaje cooperativo y gamificación para mejorar el aprendizaje de sistema de ecuaciones lineales en estudiantes de bachillerato
Cooperative learning and gamification to improve the learning of systems of linear equations in high school students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i2.5876Palabras clave:
gamificación, aprendizaje cooperativo, aprendizaje, sistema de ecuacionesResumen
Las matemáticas constituyen un componente fundamental en la vida cotidiana, dado que intervienen en múltiples situaciones del entorno diario. No obstante, se observa con preocupación que muchos estudiantes manifiestan desmotivación y un bajo desempeño académico en esta área. Esta problemática evidencia la necesidad de que los docentes transformen sus prácticas pedagógicas mediante la incorporación de estrategias innovadoras, como la gamificación y el aprendizaje cooperativo que favorezcan una comprensión más significativa de los conceptos matemáticos. En este contexto, el objetivo de la investigación fue analizar la gamificación y aprendizaje cooperativo para mejorar el aprendizaje de sistema de ecuaciones lineales. El estudio se desarrolló bajo un paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental y un alcance descriptivo-explicativo. Para la recolección de datos se emplearon dos evaluaciones estructuradas (diagnóstica y final), aplicadas a una población de 50 estudiantes de primero de bachillerato, que a su vez constituyó la muestra. Estos fueron distribuidos en dos grupos: 25 estudiantes en el paralelo “A” (grupo experimental) y 25 en el paralelo “B” (grupo control). En el grupo experimental se implementó la gamificación y aprendizaje cooperativo mediante secuencias didácticas, mientras que el grupo control trabajó con metodologías tradicionales. Tras la intervención, los resultados evidenciaron una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental, alcanzando niveles en los que los estudiantes logran y dominan los aprendizajes requeridos (AAR) y dominan los aprendizajes (DAR). Esto permite concluir que el uso de estas estrategias didácticas, promueve un aprendizaje activo, exploratorio y fortalece el desempeño académico.
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