Proceso de Enseñanza Aprendizaje de las Matemáticas en Personas Sordas mediante la Metodología ELI (Enseñanza Libre de la Improvisación): Un Estudio Cuasiexperimental

Teaching-Learning Process of Mathematics in Deaf People through the ELI (Free Teaching of Improvisation) Methodology: A Quasi Experimental Study

Resumen

La enseñanza de las matemáticas representa uno de los mayores retos pedagógicos para poblaciones sordas, dado que estas presentan con frecuencia un rezago de hasta dos años en el logro matemático respecto a pares oyentes, fenómeno atribuido a la privación de aprendizajes incidentales mediados por el lenguaje oral (Bull et al., 2018; Nunes y Moreno, 2002). El presente estudio adoptó un diseño cuasiexperimental con pretest-postest y grupo de control, con el objetivo de evaluar el efecto de la implementación de la Metodología ELI (Enseñanza Libre de la Improvisación) —variable independiente— sobre el rendimiento académico en matemáticas —variable dependiente— de cuatro estudiantes sordas de bachillerato general unificado en Ecuador, durante 15 meses. El grupo experimental (GE, n=4, estudiantes sordas con metodología ELI) fue comparado con un grupo de control (GC, n=21, estudiantes oyentes sin intervención diferenciada) pertenecientes al mismo salón de clases, lo que permitió controlar variables de contexto. Se formularon hipótesis estadísticas cuya contrastación se realizó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas (intragrupo GE) y la prueba U de Mann-Whitney para la comparación intergrupal, dado el tamaño reducido de la muestra. Los resultados mostraron una mejora estadísticamente significativa en el rendimiento del GE (Z = −1.826, p = .034, una cola), con calificaciones finales que no difieren significativamente de las del GC (U = 34.5, p = .412), lo que evidencia la efectividad de la metodología ELI para equiparar el rendimiento matemático de estudiantes sordas al de sus pares oyentes.