Capacitación docente y neurodiversidad en Guanajuato: brechas entre la política educativa y práctica escolar

Teacher training and neurodiversity in Guanajuato: gaps between educational policy and school practice

Resumen

El presente artículo de investigación analiza el paradigma de la neurodiversidad en tensión con los modelos tradicionales de atención a la diversidad de educación primaria básica en México. Mediante una metodología de revisión documental sustentada en la dialéctica crítica, se examina la tensión existente entre el modelo médico tradicional de atención a la diversidad y el enfoque social basado en los derechos humanos. Para ello, se integran aportaciones teóricas de autores como Steve Silberman y Nick Walker, quienes proponen comprender la variabilidad neurológica no como un déficit, sino como una característica intrínseca de la especie humana. Los resultados evidencian que, aunque México ha incorporado principios de inclusión educativa mediante la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva y la adopción del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), persisten dificultades para traducir los lineamientos institucionales en prácticas pedagógicas sostenibles. Asimismo, se identifican limitaciones relacionadas con la capacitación docente, la disponibilidad de recursos institucionales y la aplicación operativa de estrategias inclusivas en los centros escolares. Se concluye que el posicionamiento del paradigma de la neurodiversidad ha contribuido a desplazar el foco de atención desde el diagnóstico clínico hacia la identificación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP), favoreciendo una visión educativa orientada al reconocimiento de la pluralidad cognitiva como factor de innovación pedagógica, equidad y justicia social.