Estrategias discursivas en proyectos de modelización matemática: evidencias desde el Bachillerato Internacional en Costa Rica
Discursive strategies in mathematical modeling projects: evidence from the International Baccalaureate in Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.5959Palabras clave:
modelización matemática, bachillerato internacional, educación matemática, proyectos estudiantiles, comunicación matemática, Costa RicaResumen
En Costa Rica, tres proyectos estudiantiles de modelización matemática desarrollados en el Bachillerato Internacional emplearon datos locales para abordar problemáticas de agricultura, biología y salud. Más allá de sus resultados técnicos, estos trabajos constituyeron espacios de comunicación del conocimiento matemático, en los que los estudiantes tradujeron fenómenos reales en representaciones discursivas dirigidas a interlocutores específicos. Mediante un diseño de estudio de casos múltiples y un análisis categorial de contenido, se examinaron cuatro dimensiones: estrategias de estructuración discursiva, gestión de la multimodalidad, construcción del destinatario y tensiones entre rigor formal y accesibilidad comunicativa. Los hallazgos muestran que la competencia comunicativa no es un derivado automático del dominio matemático, sino una práctica retórica que requiere enseñanza intencionada; que la articulación entre texto e imagen es una habilidad que los estudiantes desarrollan de forma desigual; y que la tensión entre rigor y accesibilidad puede convertirse en objeto de aprendizaje explícito. El estudio contribuye a la comprensión de la comunicación matemática en contextos escolares latinoamericanos y ofrece orientaciones para el diseño de secuencias didácticas que integren explícitamente la dimensión discursiva de la modelización.
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