Justicia educativa transformadora en Guatemala: trayectorias de vida con agencia intergeneracional y transgeneracional en contextos de exclusión
Transformative educational justice in Guatemala: life trajectories characterized by intergenerational and transgenerational agency in contexts of exclusion
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6000Palabras clave:
trayectorias educativas, exclusión social, educación de adultos, justicia socialResumen
Este estudio analizó los procesos de reconfiguración de las trayectorias educativas en jóvenes y adultos guatemaltecos que se desarrollan en contextos de exclusión estructural. Se adoptó un enfoque cualitativo de carácter narrativo, basado en entrevistas en profundidad a ocho participantes seleccionados mediante muestreo teórico de variación máxima. El análisis se realizó en varias fases: sistematización de narrativas, comparación transversal mediante matriz analítica y codificación abierta para la identificación de categorías emergentes. Los resultados muestran que las trayectorias educativas no siguen patrones lineales, sino que se configuran a partir de la interacción entre condiciones de origen, mediaciones y formas diferenciadas de agencia. Se identifican diversas formas de agencia situada, incluyendo modalidades estratégicas, sociopolíticas, radicales, autónomas, en construcción, autodeterminadas, decisionales y transformadoras. Asimismo, se evidencia que las mediaciones pueden operar como habilitadoras, restrictivas o sustitutas, y que la continuidad educativa no depende exclusivamente del sistema formal. La identidad se configura como un proceso dinámico de resignificación y las trayectorias producen distintos niveles de transformación, desde la ruptura con condiciones de riesgo hasta la proyección intergeneracional y social. Se concluye que la herencia actúa como condición estructurante no determinante y que las trayectorias educativas con agencia contribuyen a reconfigurar las condiciones de origen. Estos hallazgos implican la necesidad de comprender la educación como un proceso ampliado, reconocer la diversidad de trayectorias y fortalecer enfoques orientados a la justicia social, educativa y la pertinencia cultural.
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