Enfoque por competencias: fundamentos teóricos, tensiones conceptuales e implementación docente. Una revisión de alcance
Competency-based approach: theoretical foundations, conceptual tensions, and implementation in the classroom. A scoping review
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6055Palabras clave:
enfoque por competencias, currículo por competencias, práctica docente, formación docente, evaluación de competenciasResumen
El enfoque por competencias se ha consolidado como uno de los paradigmas curriculares predominantes en las reformas educativas contemporáneas; sin embargo, su implementación continúa generando debates respecto a sus fundamentos teóricos, delimitación conceptual y aplicación práctica en los contextos educativos. En atención a ello, el presente estudio tuvo como propósito analizar la literatura científica reciente sobre el enfoque por competencias, con el fin de identificar sus fundamentos teóricos, las tensiones conceptuales presentes en su desarrollo y las condiciones que inciden en su implementación en la práctica docente. Para ello, se desarrolló una revisión de alcance (scoping review) conforme a los lineamientos PRISMA-ScR. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos académicas y repositorios científicos de acceso abierto, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Como resultado del proceso de selección, se incluyeron 30 estudios para el análisis final. Los hallazgos evidencian que el enfoque por competencias se sustenta en una base teórica plural integrada por aportes del constructivismo, el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural y la socioformación. Asimismo, persisten ambigüedades conceptuales y tensiones epistemológicas que dificultan su delimitación teórica homogénea. Se identificó, además, una brecha significativa entre el diseño curricular basado en competencias y su implementación en la práctica docente, asociada a limitaciones en la formación del profesorado, persistencia de prácticas tradicionales y debilidades en la evaluación de competencias. Se concluye que la consolidación del enfoque requiere transformaciones sistémicas que articulen currículo, formación docente, evaluación y gestión institucional para garantizar una implementación auténtica y pedagógicamente coherente.
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