Comprensión de la política pública de educación inclusiva: una revisión sistemática desde la perspectiva de directivos docentes en Colombia
Understanding inclusive education public policy: a systematic review from the perspective of school principals in Colombia
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6069Palabras clave:
educación inclusiva, política pública educativa, directivos docentes, diversidad escolarResumen
La política pública de educación inclusiva en Colombia ha avanzado significativamente en su formulación normativa. Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2014 y 2025, orientada a analizar cómo directivos docentes, docentes de apoyo y orientadores escolares comprenden la política pública de educación inclusiva en el marco del sistema educativo colombiano. Se consultaron las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Mendeley, aplicando descriptores en español e inglés relacionados con política pública, educación inclusiva, gestión directiva y comprensión institucional. A partir de criterios sistemáticos de inclusión y exclusión, se seleccionaron y analizaron 33 estudios empíricos y teóricos mediante síntesis narrativa y análisis temático. Los hallazgos revelan cuatro tendencias dominantes: la brecha entre la formulación normativa y la apropiación real de la política; la heterogeneidad en las representaciones sociales que los actores educativos construyen sobre la inclusión; la centralidad del liderazgo directivo en la configuración de culturas escolares inclusivas; y la persistente reducción del concepto de inclusión a la atención de estudiantes con discapacidad, lo anterior, en detrimento de una comprensión amplia orientada a la diversidad. Se identifican vacíos investigativos en torno a la formación directiva específica para la implementación de la política y a la articulación familia-escuela-sistema en contextos colombianos. Se concluye que fortalecer la comprensión hermenéutica de la norma entre los actores responsables de su ejecución constituye una condición indispensable para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva.
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