Comprensión de la política pública de educación inclusiva: una revisión sistemática desde la perspectiva de directivos docentes en Colombia

Understanding inclusive education public policy: a systematic review from the perspective of school principals in Colombia

Autores/as

  • Lina María Castro Castaño Universidad del Tolima, Facultad de Ciencias de la Educación

DOI:

https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6069

Palabras clave:

educación inclusiva, política pública educativa, directivos docentes, diversidad escolar

Resumen

La política pública de educación inclusiva en Colombia ha avanzado significativamente en su formulación normativa. Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2014 y 2025, orientada a analizar cómo directivos docentes, docentes de apoyo y orientadores escolares comprenden la política pública de educación inclusiva en el marco del sistema educativo colombiano. Se consultaron las bases de datos Scopus, SciELO, Redalyc, Dialnet y Mendeley, aplicando descriptores en español e inglés relacionados con política pública, educación inclusiva, gestión directiva y comprensión institucional. A partir de criterios sistemáticos de inclusión y exclusión, se seleccionaron y analizaron 33 estudios empíricos y teóricos mediante síntesis narrativa y análisis temático. Los hallazgos revelan cuatro tendencias dominantes: la brecha entre la formulación normativa y la apropiación real de la política; la heterogeneidad en las representaciones sociales que los actores educativos construyen sobre la inclusión; la centralidad del liderazgo directivo en la configuración de culturas escolares inclusivas; y la persistente reducción del concepto de inclusión a la atención de estudiantes con discapacidad, lo anterior, en detrimento de una comprensión amplia orientada a la diversidad. Se identifican vacíos investigativos en torno a la formación directiva específica para la implementación de la política y a la articulación familia-escuela-sistema en contextos colombianos. Se concluye que fortalecer la comprensión hermenéutica de la norma entre los actores responsables de su ejecución constituye una condición indispensable para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva.

Biografía del autor/a

Lina María Castro Castaño, Universidad del Tolima, Facultad de Ciencias de la Educación

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Publicado

2026-06-23

Cómo citar

Castro Castaño, L. M. (2026). Comprensión de la política pública de educación inclusiva: una revisión sistemática desde la perspectiva de directivos docentes en Colombia: Understanding inclusive education public policy: a systematic review from the perspective of school principals in Colombia. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 7(3), 1849 – 1866. https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6069

Número

Sección

Ciencias de la Educación

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