Estrategias metodológicas para la formación de personas con necesidades educativas especiales a nivel universitario
Methodological strategies for the training of people with special educational needs at the university level
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.614Palabras clave:
diversidad, discapacidad, docentes, educación, superior, herramientas metodológicas, estudiantesResumen
El actual artículo refiere a la necesidad en la actualidad de los docentes para la incursión de las estrategias metodológicas para la formación de personas con necesidades educativas especiales a nivel universitario. Unos de los puntos que sobresalen del presente estudio la necesidad la necesidad de formación del profesorado en metodologías que atiendan a la diversidad en la universidad. Por un lado, se defiende la obligación legal de asegurar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y además se plantea que una de las vías de mejora debe ser la formación del profesorado en paradigmas de referencia creados para atender a la diversidad de estudiantes, especialmente, el diseño universal para el aprendizaje. Como instrumentos de recolección de datos se utiliza una encuesta aplicada a los docentes que trabajaron directamente con estudiantes NEE. En este estudio la principal herramienta requerida por el profesorado es tener una orientación por parte de la IES, para lograr una adecuada mediación en el proceso de transmisión del conocimiento
Descargas
Citas
Consejo de Educación Superior de la República del Ecuador. (2022). REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Quito: RPC-SE-08-No.023-2022.
Alban, A., & Palma, C. (2020). Estrategias metodologicas para mejorar el rendimiento academico de os estudiantes con discacidad. Scielo, 29.
Aquino, S. G. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso. México: Sinéctica, 39, 1-21.
Arguello, B., & M Sequeira. (2019). Estrategias metodológicas que facilitan el proceso de enseñanzaaprendizaje . Estudios Psicologia, 99.
Arias, L. (2020). Estrategias para estudiantes con trastornos de hiperactividad. Barcelona: AsociaciónEspiral,EducaciónyTecnología.
Asamblea de la Republica del Ecuador. (2012). Ley Orgánica de Discapacidades. Quito: Registro oficial N° 796.
Asamblea Nacional de la República del Ecuador. (2018). Ley orgánica de educación superior. https://www.educacionsuperior.gob.ec/
Avila, D. (1994). Estrategias metodológicas colaborativas para mejorar el aprendizaje universitario. Scielo, 23.
Baquero, M. (2015). Discapacidad: Una construcción narrativa excluyente. Colombia: Equidad & Desarrollo, 24, 165-183.
Bell, F. (2017). El desarrollo de los procesos sustantivos de la educación superior ecuatoriana ante el reto de la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(1), 199- 212.: https://doi.org/10.4067/S0718-73782017000100012
Booth, T. (2003). Overcoming exclusion through inclusive approaches in education: A challenge and a vision. París: UNESCO.
Booth, T. (2003). Overcoming exclusion through inclusive approaches in education: A challenge and a vision. París: UNESCO.
Bravo, A. (2008). Las estrategias pedagogicas. Ciencias, 52.
Cárdenas, K. (2018). Estrategias metodológicas y su influencia en la enseñanza. Repositorio UG, 89.
Checa, R. (2014). Estrategias metodologicas para la enseñanza y aprendizaje en estudiantes con deficit de atencion. España: Universal.
Cote, B. (2019). Metologia de la investigacion. Unir, 567.
Cote, S. (2019). Metodologia de la investigacion. Csielo, 8.
Cruz, R. y. (02 de noviembre de 2017). Revista de Educación Superior, 46(181), 37-53. Las instituciones de educación superior y los estudiantes con discapacidad en México: https://doi.org/10.1016/j.resu.2016.11.002
ECUADOR, M. D. (30 de Noviembre de 2017). El 78% de niños y jóvenes con discapacidad en edad escolar asiste al sistema educativo. https://educacion.gob.ec/el-78-de-ninos-y-jovenes-con-discapacidad-en-edad-escolar-asiste-al-sistema-educativo/#:~:text=La%20cifra%20expuesta%20por%20el,(3%2D17%20a%C3%B1os).
EDUCACIÓN, M. D. (21 de MAYO de 2018). ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00055-A. NORMATIVA PARA LA REGULARIZACIÓN DE LOS PROCESOS DIFERENCIADOS DE GESTIÓN Y ATENCIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/05/MINEDUC-2018-00055-A.pdf
Hernandéz Sampieri et al. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
Hernández, Cote, Sampieri, Collado, Fernandez, Baptista, & Lucio. (2019). Metodologia de investigacion. Mexico: Planeta.
Jiménez, A. y. (2016). Informe olivenza 2016, sobre la situación de la discapacidad en España. Madrid: Observatorio Estatal de la Discapacidad.
Kraus, L. (2017). Disability statistics annual report. Durham, NH: University of New Hampshire.
Lam Díaz, R. M. (2016). La redacción de un artículo científico. Scielo.
OMS. (2011). Informe Mundial sobre la discapacidad. Malta: Organización Mundial de la Salud.
Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación en la Convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad. Madrid: CINCA.
Payà, A. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina. Propuestas, realidades y retos de futuro. Revista Educación Inclusiva, 3(2), 125-142.
Rosales, J. G. (2014). ACTITUDES DOCENTES ANTE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR LA ASUNCIÓN. Cuenca: Universidad de Cuenca.
Sampieri, R. (2016). Metodologia de la investigacion. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Sampieri, R. (2016). Metodologia de la Investigacion. Mexico: Universidad Mx.
