Gestión educativa de estrategias de evaluación formativa para fortalecer el rendimiento académico y la autonomía en Básica Elemental y Media
Educational management of formative assessment strategies to strengthen academic achievement and autonomy in elementary and Middle Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i4.6390Palabras clave:
evaluación formativa, gestión educativa, rendimiento académico, autonomía estudiantil, lectoescritura, MatemáticaResumen
La evaluación formativa permite identificar oportunamente las dificultades de aprendizaje y orientar decisiones pedagógicas dirigidas a mejorar el desempeño y la autonomía estudiantil. El objetivo de esta investigación fue analizar los cambios asociados con la gestión educativa de estrategias de evaluación formativa en las competencias de Matemática y Lengua y Literatura de estudiantes de Educación General Básica Elemental y Media. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño cuasiexperimental de un solo grupo, con medición inicial y final. Participaron 105 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado, pertenecientes a seis grados, y 12 docentes responsables de las áreas evaluadas. La intervención se ejecutó del 2 al 25 de febrero de 2026 mediante seis actividades formativas que incluyeron retroalimentación inmediata, rúbricas, autoevaluación, coevaluación, portafolios, refuerzo académico y seguimiento individual. En Matemática se trabajaron operaciones básicas, tablas de multiplicar y resolución de problemas; en Lengua y Literatura se fortalecieron la lectura, la comprensión y la producción escrita. El promedio general aumentó de 3,0 a 6,5 puntos sobre 10. También se observaron mejoras en la participación, el reconocimiento de errores y la responsabilidad en el cumplimiento de las actividades. Se concluye que los cambios observados durante el periodo de intervención se relacionaron con una aplicación coordinada de estrategias de evaluación formativa; sin embargo, debido a la ausencia de un grupo de control, los resultados no pueden atribuirse exclusivamente a la intervención.
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