Attitudes towards inclusive education in teaching English as a foreign language: an academic review
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.71Palabras clave:
perspectivas, inclusión, NEE, inglés, maestrosResumen
Enseñar inglés como lengua extranjera es un trabajo desafiante que implica aplicar diferentes estrategias en el proceso, ya que enseñar una L2 no es nada fácil. Los docentes deben aprender a utilizar diversas metodologías para desarrollar las cuatro habilidades de manera efectiva. Por lo tanto, enseñar inglés a alumnos con necesidades educativas especiales es un gran desafío que incluye no solo formación y conocimientos, sino también una actitud positiva por parte de los docentes. Desde esta perspectiva, este artículo presenta una revisión de la literatura sobre las actitudes de los docentes hacia la educación inclusiva en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera. Se realizó una búsqueda de artículos en la base de datos de Google Scholar utilizando palabras clave como NEE, inclusión, enseñanza, inglés y perspectivas. En base a estas variables de búsqueda, se seleccionaron 7 artículos. Los resultados de esta revisión indican que la mayoría de los docentes tienen una actitud positiva hacia la educación inclusiva en la enseñanza del inglés, pero existe una gran falta de conocimiento y formación en los futuros docentes, docentes en servicio y estudiantes en este campo. Entonces, es por eso que hoy en día aplicar estrategias y metodologías para un aula de inglés inclusiva no funciona de manera efectiva.
Descargas
Citas
Aksu Ataç, B., & Taşçı, S. (2020). An investigation of prospective language teachers’ knowledge and attitudes towards inclusive education in Turkey.
Avalos, C., Redondo, V., Rojas, D., & Salazar, J. (2018). Metodologías inclusivas de aprendizaje mediante el uso de TIC: opiniones de estudiantes y docentes costarricenses. Posgrado y Sociedad, 16(1), 53-69.
Guerrero, C. (2012). Hacia la construcción de procesos y prácticas―exclusivas. Metodología para la intervención. quadernsanimacio.net Universidad de Murcia.
Haggag, H. M., & Bakr, E. M. E. (2020). Teachers’ perceptions about language learning difficulties in English as a foreign language EFL classes. European Scientific Journal ESJ, 16(19), 1857-7881.
Jiménez, K., & Porras, V. J. (2015). Comunidades virtuales de aprendizaje: Una herramienta para fomentar la inclusión en la Enseñanza del Inglés desde la contextualización curricular. Ensayos Pedagógicos, 10(1), 33-54.
Lama, A. (2019). Difficulties in English Language Learning for Students with Dyslexia. SEEU Review, 14(1), 196-206. DOI:10.2478/seeur-2019-0011
Ley Orgánica de educación intercultural (25 de agosto 2015). https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf
Loor Aldas, M., Ortiz David, M., & Aucapiña Sandoval, S. (2018). Percepciones de los docentes del idioma Inglés sobre inclusión educativa. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 6(2), 12-16.
https://doi.org/10.26423/rcpi.v6i2.229.
Lopez, A (2016). La inclusión: reto principal del siglo XXI. GranadaHoy.
https://www.granadahoy.com/granada/inclusion-reto-principal-siglo-XXI_0_1087391574.html
Mendoza, M., Enríquez, I., & López L. (2022). Actitudes de profesores de lenguas extranjeras hacia la enseñanza inclusiva del inglés a educandos con dificultades en el aprendizaje Contexto cubano. Órbita Científica.
Rezai, M. J., Jabbari, A. A., & Ahmadi, M. (2018). Its greatest benefit of inclusion is its challenge”: EFL teachers' attitudes towards inclusion of learners with disabilities. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 8(2), 262-292.
Salazar Marín, J., Redondo Quesada, V., Ávalos Dávila, C., & Rojas Camacho, D. (2017). Uso de recursos tecnológicos con metodologías inclusivas de aprendizaje. Experiencia de tres centros educativos.
Sucaticona, G. (2016). Actitud del docente hacia la inclusión en maestros con y sin alumnos con necesidades educativas especiales de las instituciones educativas estatales de la UGEL 01 (Tesis de Maestría). Universidad Ricardo Palma. http://repositorio.urp.edu.pe/handle/urp/991.
Troeva, B. (2017). Inclusive education in foreign language teaching: what is the first step to make it work?. Юбилеен годишник на департамент „Англицистика “2016, 29-41.
Unesco (2021). La UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Disponible en: https://es.unesco.org/sdgs
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Karina Sotomayor Cantos, Rosmaira Martínez Garcés, Rosa Varas Giler
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
