Realidad aumentada y procesos asociados a la escritura infantil: una revisión sistemática desde la perspectiva neuroeducativa
Augmented reality and processes associated with children’s writing: a systematic review from a neuroeducational perspective
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v7i3.6038Palabras clave:
realidad aumentada, escritura infantil, coordinación visomotora, habilidades grafomotoras, neuroeducaciónResumen
La presente revisión sistemática de literatura científica se desarrolló bajo los criterios de la guía PRISMA 2020 y la consulta en diferentes bases de datos indexadas (Redalyc, Scopus, Web of Science, PubMed, ERIC y SciELO) en donde finalmente se incluyeron 27 estudios después del proceso de selección y elegibilidad. Las investigaciones incluidas abordaron niños entre los 4 y 12 años y procesos relacionados con el aprendizaje de la escritura, tales como habilidades perceptivo-motoras, coordinación visomotora y funciones cognitivas asociadas a la realidad aumentada. Los resultados indican vacíos a nivel metodológico que se relacionan con la evaluación directa, el tamaño muestral, los estudios de cohorte y la duración de las intervenciones. Con relación a la evidencia científica disponible sobre la realidad aumentada, la coordinación visomotora y la escritura se concluyó que es insuficiente. No obstante, los hallazgos demuestran avances en otros factores desde la perspectiva neuroeducativa, como la atención, la motivación, la escritura y la ejecución motora. Esto sustenta el potencial para el fortalecimiento de procesos que se asocian con la adquisición del código escrito.
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