Formación docente para la educación inclusiva. Tendencias actuales según literatura reciente
Teacher training for inclusive education: Current trends based on recent literature
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4716Palabras clave:
educación, estudiantes, formación docente, inclusiónResumen
Este trabajo tuvo como objetivo examinar las tendencias actuales sobre la formación docente para la educación inclusiva según literatura reciente. Metodológicamente este estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, de tipo transversal, en el que la muestra se conformó de 14 trabajos previos los cuales fueron objeto de consulta y cuya información fue registrada en una ficha bibliográfica. Los resultados revelan que la necesidad de brindar formación continua a los docentes sobre educación inclusiva, puesto que Ceme et al., (2025) a referido que los profesores abordados en su estudio hicieron hincapié sobre la pertinencia y utilidad de la formación docentes en temas de inclusión, mientras que Cerqueira (2024) expresa que se debe transformar el rol docente, lo que se traduce en una enseñanza más significativa e inclusiva, lo que es posible por medio de la formación, al tiempo que Triviño-Amigo et al., (2022) exponen que su estudio muestra que un gran porcentaje del profesorado considera que su formación inicial es insuficiente para abordar la diversidad del alumnado. Se concluye que la hipótesis planteada según la cual “la formación docente está evolucionando hacia un enfoque educativo más integral y centrado en la educación inclusiva como valor central” ha sido confirmada puesto que los hallazgos registrados muestran una tendencia hacia modelos integrales en el que el foco de atención es la transformación del quehacer docente, aunque la implementación efectiva se encuentra en un proceso de transición, denotando un cambio prometedor que representa desafíos y oportunidades que pueden ser abordados en futuros estudios.
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Citas
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