Efectos del uso excesivo de dispositivos electrónicos en la comprensión lectora de estudiantes de segundo grado: un análisis sobre la atención, memoria y aprendizaje
Effects of excessive use of electronic devices on second-grade students' reading comprehension: An analysis of attention, memory, and learning
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4758Palabras clave:
dispositivos electrónicos, comprensión lectora, educación básica, SPSS, lecturaResumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los efectos del uso excesivo de dispositivos electrónicos en la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Unidad Educativa Particular “Nueva Era”, durante el período 2024–2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño no experimental, descriptivo y transversal, integrando encuestas a padres de familia, entrevistas a docentes y observaciones en el aula. Los datos fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS para garantizar rigor en el análisis. Los resultados muestran que la mayoría de los niños utilizan dispositivos electrónicos más de dos horas diarias, destinando gran parte del tiempo al entretenimiento audiovisual, lo que repercute en la atención, la memoria y la fluidez lectora. Se identificó que la práctica de la lectura en los hogares es escasa, lo que incrementa las dificultades de comprensión textual y reduce la motivación hacia la lectura académica. Asimismo, se evidenció que los padres mantienen percepciones divididas sobre la influencia de los dispositivos, aunque la mayoría reconoce la necesidad de recibir orientación para equilibrar el uso de pantallas con actividades de lectura. Se concluye que el uso intensivo y sin supervisión de dispositivos electrónicos limita el desarrollo de la comprensión lectora, generando bajo rendimiento académico y afectando procesos cognitivos y socioemocionales. No obstante, cuando se emplean con fines pedagógicos, bajo límites de tiempo y acompañamiento familiar, los dispositivos pueden convertirse en un recurso educativo positivo para fortalecer el aprendizaje y la formación lectora en la educación básica.
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