Prácticas sociales en los maestros de educación media de instituciones públicas de Bogotá
Social practices of middle school teachers in public institutions in Bogota
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4835Palabras clave:
prácticas sociales, maestro, educación media, campo escolar, agente escolarResumen
En este artículo se abordan las prácticas sociales de los maestros de educación media sobre la base de la noción de campo, capital y habitus, elementos que estructuran el pensamiento sociológico de Pierre Bourdieu. Las relaciones que construye el maestro con los demás agentes del campo, principalmente los alumnos están mediados por las disposiciones sociales aprendidas, los bienes adquiridos en coherencia con el conocimiento y la trayectoria de vida de las personas. Se investigó sobre las prácticas sociales de los maestros de educación media en instituciones públicas de Bogotá, en cuanto al acompañamiento del tránsito a la educación superior, la preparación para el ingreso al mercado laboral y la construcción del proyecto de vida de los estudiantes. La estrategia metodológica que se utilizó es de corte cualitativa, enfocada en la entrevista semiestructurada y la observación de clase a maestros, estudiantes y acudientes. Entre los principales hallazgos se destacan las prácticas sociales de acompañamiento, comunicativas o dialógicas, de cuidado, experiencia, vocación y participativas que inciden en la continuidad de los alumnos sobre su trayectoria académica o laboral. Así, las prácticas sociales constituyen un recurso metodológico que interpela las relaciones del agente escolar ─maestro y estudiante─ en torno al incremento del capital cultural como bien deseado siempre que exista la disposición para adquirirlo y generar movilidad social a futuro.
Descargas
Citas
Andrade, L. (2010). Revisitando el oficio de sociólogo: notas sobre habitus de investigador social. Cinta de moebio, (39), 153-169. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2010000300003
Biesta, G. J. (2016). Devolver la enseñanza a la educación. Una respuesta a la desaparición del maestro. Pedagogía y saberes, (44), 119-129. https://revistas.upn.edu.co/index.php/PYS/issue/view/312
Bourdieu, P. (1997). Razones prácticas. Sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama
Bourdieu, P. (2001). Poder, derecho y clases sociales (2da edición). Bilbao: Desclée de Brouwer.
Bourdieu, P. (2002). Campo de poder, campo intelectual. Itinerario de un concepto. Buenos Aires: Editorial Montressor.
Bourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Siglo XXI Editores. Buenos Aires, Argentina.
Bourdieu, P. (2012). Las estrategias de la reproducción social. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Bullen Aguiar, A. (2017). Agentes, capitales y campo de la política de educación ambiental en Michoacán. Revista mexicana de investigación educativa, 22(73), 399-420. https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v22n73/1405-6666-rmie-22-73-00399.pdf
Cajiao, F. (El Tiempo,18 de noviembre de 2024). Datos interesantes y nuevas preocupaciones: Las condiciones laborales, salariales y sociales de docentes y directivos de los colegios oficiales han mejorado: https://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/datos-interesantes-y-nuevas-preocupaciones-3400768
Calderón, O. (2023). Campo universitario colombiano: estructura y estrategias. Bogotá, D, C. Editorial UD.
Camargo, E., Garzón, E., y Urrego, L. (2012). Articulación de la educación media y superior para Bogotá. Revista Visión Electrónica, Vol. 6, N. 2, pág. 160-171. DOI. https://doi.org/10.14483/issn.2248-4728
Campos, G., y Martínez, N. E. L. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 45-60. https://biblat.unam.mx/hevila/XihmaiPachucaHgo/2012/vol7/no13/3.pdf
Celis, J., y Cuenca, A. (2016). Caracterización de la educación media en Colombia. La educación media en Colombia: una mirada al contexto internacional. Documento de Trabajo No. 32. Bogotá. Universidad de los Andes.
Congreso de la República de Colombia. Ley General de Educación., (1994)
Charlot, B. (2014). La relación de los jóvenes con el saber en la escuela y en la universidad, problemáticas, metodologías y resultados de las investigaciones. Polifonías Revista de Educación, 3(4-2014), 15-35. https://ri.unlu.edu.ar/xmlui/bitstream/handle/rediunlu/2211/3%20-%20Charlot.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Delgado, M. (2014). La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad. Fundación Konrad Adenauer.
Denzin, N. K., y Lincoln, Y. S. (2015). Manual de investigación cualitativa. Vol. 4. Barcelona: Gedisa.
Díaz, C. M. y Celis, J. E. (2011). La formación para el trabajo en la educación media en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1 (9), 371 – 380. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.9.1.362
Díaz Ríos, Claudia Milena. (2012). La política de articulación entre la educación media y la superior: el caso de los programas de la secretaría de educación de Bogotá*. Investigación y Desarrollo, 20(2), 230-259. Retrieved January 30, 2025, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-32612012000200001&lng=en&tlng=es.
Ducoing, P., y Rojas, M. (2017). La educación secundaria en el contexto latinoamericano: consideraciones a partir del vínculo política educativa-currículum. Revista mexicana de investigación educativa, 22(72), 32-56: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662017000100032&lng=es&tlng=es
El Espectador (6 de octubre de 2024). Red de oportunidades: estrategia para reducir la deserción escolar en Bogotá. El espectador. https://www.elespectador.com/responsabilidad-social/region-en-accion/red-de-oportunidades-estrategia-para-reducir-la-desercion-escolar-en-bogota
Fernández Liria, C., García Fernández, O., & Galindo Ferrández, E. (2017). Escuela o barbarie: entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda. Madrid, España. Ediciones AKAL.
Gómez, V., Díaz, C., y Celis, J. (2009). El puente está quebrado: aportes a la reconstrucción de la educación media en Colombia. Universidad Nacional de Colombia.
Gurevich, R. (2009). Educar en tiempos contemporáneos: una práctica social situada. Propuesta Educativa, (32), 23-31. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina. https://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2019/12/32-dossier-Gurevich.pdf
Gutiérrez, A. (2003). La educación como práctica social en la teoría de Bourdieu: elementos de análisis a partir del caso de un conjunto de familias pobres de Córdoba, Argentina. Revista complutense de educación., 14(1), 115-132. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0303120115A
Gutiérrez, A. (2005). Las prácticas sociales: una introducción a Pierre Bourdieu. Ferreyra Editor.
Hurtado, J. (2000). Fases comparativa, analítica y explicativa del proceso metodológico: del marco teórico al sintagma gnoseológico. En Hurtado (Autoedición), Metodología de la investigación holística (pp. 89-134). Venezuela. Fundación Sypal.
Londoño Orozco, Guillermo; Ordóñez Pinzón, Zoraida y Ried Luci, Sebastián, "Enfoques, dinámicas y retos en las prácticas sociales con y para jóvenes" (2009). Ciencias sociales y humanidades. 20. https://hdl.handle.net/20.500.14625/35893
Marín-Díaz, D. (2020). Práctica y hábito (saberes, normas, sujetos). En: Espinel (2020), Educación y pensamiento contemporáneo. Prácticas, experiencias y educación (pp. 47-60). Bogotá, UNIMINUTO. https://repository.uniminuto.edu/server/api/core/bitstreams/11cd7d79-f9d0-4a99-b6bb-c4d8036d8ed7/content
Martín-Criado, E. (2010). La escuela sin funciones. Crítica de la sociología de la educación. Barcelona: Edicions Bellaterra.
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2010). Revolución educativa 2002-2010. Acciones y lecciones. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-242160_archivo_pdf.pdf
Morales, D., Mota, M., y García, E. (2012). La práctica social del lenguaje como base para la enseñanza de la lectoescritura. Revista Iberoamericana de Psicología, 5(2), 59-66. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.5205
Tamayo-Osorio, C. (2016). Currículo escolar, conocimiento [matemático] y prácticas sociales: posibilidades otras en una comunidad indígena Gunadule. Educação e Pesquisa, 42, 903-919. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201612145827
Taylor, S. J., y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona. Paidós.
Terigi, F. y Briscioli, B. (2020). Investigaciones producidas sobre “trayectorias escolares” en educación secundaria (Argentina 2003, 2016). En: Pinkas, D., y Montes, N. (2020). Estados del arte sobre la educación secundaria. La producción académica de los últimos 15 años en torno a tópicos relevantes (pp. 119-235). Argentina. Ediciones Universidad Nacional de General Sarmiento.
Vélez de Medrano, C. (2005). Los retos de la educación básica en América Latina. Madrid. Documentos de Trabajo (Fundación Carolina).
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Edie de Jesús Gómez Marrugo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
